合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

张学淦

(江苏省兴化市海河学校 225700)

随着我国新教学模式的逐渐涌现，教师对自己的课堂要求也越来越高.在传统课堂中，教师不能合理地发挥学生的主体作用，而是更看重自己教学内容的讲解，学生不能进行独立思考问题，导致在课堂中的讲习氛围非常死板、枯燥无味、教学方式单一，从而使失去学习的动力、不能有效地激发学生的兴趣、学生独立思考能力也不能得到培养.导致学生掌握的数学知识不够牢固，考出来的成绩也不理想.教师利用合作学习模式进行初中数学的知识讲解，这样可以给学生提供更自由的发挥空间.通过合作进行知识的探究，进行问题的思考，从而烘托课堂气氛、提高学生的学习动力、培养学生思考问题的意识，从而教师也达到了自己的教学目的.

一、课前预习与合作学习相结合

课前预习是每个教师都要给学生布置的一项作业任务，在讲解课堂内容前都要让学生进行提前预习课本内容.在传统的数学课前预习作业的安排中，大部分预习方式都是让学生自己去看一下课文.学生这样没有目的性的预习，导致学生越来越对预习作业不重视.这样的预习安排不能提高学生的兴趣、同时也不能调动学生的积极性、达不到教师的授课标准.教师把课前预习与合作学习相结合，让学生进行合作的方式进行预习作业的探究.例如，在《一元一次不等式》的预习安排中，教师要根据自己的教学内容进行预习作业的布置，首先要把学生分成几个小组，然后给每个小组都安排统一的问题让学生进行研究.以每个班为单位，玉林旅行社的原价是一个人100元，可以给学生打7折；苏果旅行社的原来价钱和其他旅行社是一样的，但是可以给5个人免费的优惠政策，并且给剩下的人8折的政策.问题一、如果我们全班同学都要参加，选哪一家比较省钱？问题二、如果只有30个学生参加，选哪个比较合适呢？教师可以安排学生通过小组预习来完成这两道题的解答.然后让学生说出每个小组不同的想法，然后进行教师的指导，进行讲评引入要讲的课堂内容.这样预习任务的安排，可以引发学生解决问题的兴趣，激发学生的积极性，同时培养学生的合作能力、提高学生在课堂中的参与度，从而教师也达到自己的教学任务.

二、课内问题与合作学习相结合

合作学习教学模式被现在教师广泛地运用到了课堂中，在课内问题中也可以合理地安排到其中.在传统的教学模式下，教师对于课内问题的讲解方式大多是不给学生思考的时间，给学生读一下问题之后，进行讲解.这样的方式不能发挥学生的动脑能力，使学生非常被动地去接受教师所讲的知识.这样的方式显然是不适合现在的教学形势的.因此教师要多给学生一些思考的实践，尽量让学生通过自己学习的知识来解决问题，所以教师可以把课内的问题，让学生通过合作的形式进行探讨，从而得出相应的答案.例如，在进行《多边形内角和》一课讲解时，教师在讲解完重要内容时，可以在课堂中安排一些问题让学生进行探究.教师可以把学生分为三大组，其中每个组研究的问题都是不相同的.组一，研究的问题是，多边形内角和与三角形内角和的关系？组二，多边形的边数和内角和的关系？组三，从多边形一个顶点引的对角线分三角形的个数与多边形边数的关系？让学生进行不同问题的探究，然后向全班学生展示发现的结果.这样的教学模式可以提高学生的合作能力，同时也让学生深入认识到了教学内容，让学生通过亲自进行探究真正的体会到问题的原理，给学生提供一种主动的学习空间.使教师的课堂教学顺利地完成，同样也培养学生形成了正确的学习观念.

三、课后问题与合作学习相结合

课后的作业的布置也是教学任务之一，许多教师为了提高自己的教学效率，在课后作业的布置上也使用了新的教学手段.在传统的课后作业布置上，教师大多数的方式都是让学生进行习题册的布置，或者是书上题目的布置.大量的习题作业使学生失去了学习的动力.导致很多不好的现象，学生去抄作业，抄答案等.这样的方式不能提高学生的学习成绩，反而会让学生养成不好的学习习惯.因此教师可以安排一些小组合作的课后问题任务，在解决问题的过程中，让学生互相监督来完成.例如，在进行《等腰三角形》一课的课后习题安排时，教师要根据自己讲解的内容和学生的学习情况来进行安排，把学生分为几个小组，然后进行任务分配.教师可以给学生出2道题目，进行小组分配.

题目一在三角形ABC中，AB=AC，D是BC上的中点，角B是30度，求角BAD和角ADC的度数.题目二、等腰三角形ABC中，AB=AC，D、E是BC上的两点，若BD=CE,那么AD和AE相等么？为什么？教师可以根据问题进行任务分配，在分配的过程中，注意学生的成绩互补，这样可以让学生互相帮助，成绩好的学生可以带动成绩稍差的学生进行学习.通过这样的教学方式提高学生的学习动力、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自主探究与学习能力，提高学生学习质量，同时也提高教师的课堂效率.

在当前的初中数学教学中，大部分教师都运用新教学方式在自己的教学课堂上.合作学习是一种新的教学模式，也被教师逐渐地引入到数学教学中，教师把它作为任务布置的主要模式.这样的安排环节提高学生的学习兴趣、吸引学生的注意力、激发学生的思考能力、把课堂中、课堂前、课堂后的学习氛围变的生动活跃，同时也培养学生的自主合作能力.教师可以提高自己的教学质量，从而达到自己的教学目的.

[1] 陈彩丰. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 新课程, 2015(29):63-63.

[2] 周伦凤. 对合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 小作家选刊, 2016(3).