初中化学教学中“酸碱盐”教学方法思考

金 娟

(江苏省扬州市邗江区陈俊学校 225000)

在新课改后，教师应当在初中化学课堂上实施整合教学，通过多种教学方法提高学生的学习热情、实现课堂教学的高效性.特别是在酸碱盐部分知识的学习中，由于这部分知识点多而复杂，对于大部分学生来说理解可能有一定的问题.教师首先要利用一些教学工具的辅助激发学生对酸碱盐的兴趣，再通过创设生动而合理的教学情境并结合实验教学帮助学生理解课上所学的内容，加强对酸碱盐部分化学方程式的书写能力，从而提高课堂的效率和质量.

一、把握学生兴趣，让学生自主酸碱盐学习

在任何知识的学习过程中，兴趣都是学生自主学习动力的源泉.如果学生对所学知识根本提不起兴趣，那么在课堂上就很可能出现无法集中注意力、学习效率低下等问题.由此可见，把握学生的兴趣，创设一个积极而活跃的课堂学习氛围是一件非常重要的事情，这对课堂教学的高效开展有着非常重要的作用.在初中化学的课堂教学中，教师可以利用课前导入的环节，设置一些有趣的小问题，吸引学生的注意，从而提高学生的学习热情.

例如，在学习“酸碱盐”这一部分时，教师可以先展示给学生某种溶液，让学生从外观上猜测该种溶液是酸性还是碱性，还是盐溶液.处于初中阶段的学生比较喜欢新奇而刺激的事物，自然会对这样的化学小问题有极大的兴趣.在学生们你一言、我一语的激烈讨论中，课堂的学习氛围逐渐变得浓厚，学生的学习热情也就逐渐提高了.此外，教师应当采取由浅入深的方式来设计问题，例如在上述问题的提出之后，教师可以逐渐加深问题的深度，向学生抛出一个问题：“酸、碱、盐的判断依据是什么？如何对酸碱盐进行定义？”这样，教师利用问题便可以自然而然地将学生引到课堂的重点上，让学生能够自主地先对知识的重难点有自己的思考，很大程度上发挥了学生的学习热情.

二、积极动手实验，让学生加深酸碱盐理解

在初中化学教学中，化学实验是教学的重要组成部分.通过让学生亲自动手操作实验或者由教师来为学生演示化学实验，让学生能够近距离地观察化学现象的发生过程，再通过所学知识对见到的化学现象做出合理的解释.在学生观察的过程中，不仅让学生加深了对课上所学知识的理解，而且还培养了学生的化学思考能力和思维能力，使得学生对物质化学组成的概念更加的清晰.

例如在教学过程中，教师可以就盐酸、氢氧化钠和氯化钠溶液设计出一系列实验.在实验过程中，教师可以为学生设定利用pH试纸测定盐酸、氢氧化钠和氯化钠溶液pH的任务，通过观察三张pH试纸的颜色来判断溶液的酸性碱性，并理解利用pH试纸检测酸碱度的原理，从而让学生明白pH不同的根源在于不同溶液的离子成分和含量均有所不同，让学生对离子这一概念有一个初步的认识，让学生认识到离子的成分和含量与化学物质的化学性质是息息相关的.在完成实验后，教师要注意引导学生进行及时的总结和反馈，认真记录并思考实验中所观察到的现象，将这些现象和所学知识结合起来懂得将酸、碱、盐溶液进行电离得到阴离子和阳离子的原理，明白这些离子对物质化学成分所造成的影响，从而对酸碱盐的概念有一个更加深入的理解.

三、创设教学情境，激发学生酸碱盐热情

在初中化学的课堂教学中，特别是酸碱盐内容的学习过程中，由于这部分知识较为复杂而且知识点比较琐碎，因此为了帮助学生提高学习热情、加深对课上所学知识的理解，教师可以利用多媒体设备、校园网、各种教学平台等工具来设计出生动而有趣的教学情境来帮助学生学习.科学的教学情境有很多种，主要有问题情境、实践情境和类比情境.在教学的开始阶段，教师可以先运用问题情境和类比情境，结合教学的计划和教学内容来设计教学问题，帮助学生更好地进入学习的状态，发挥学生的主观能动性进行自主学习.例如在进行“常见的酸和碱”这一课的教学时，教师就可以采用类比法设计类比情境.教师可以在讲课的过程中将酸碱盐的定义一并给出：盐=金属阳离子+酸根离子、酸=氢离子+酸根离子、碱=金属阳离子+氢氧根.在带领学生明确酸碱盐的定义之后，教师便可以给出一些化学物质，让学生根据所学定义将这些化学物质进行观察和划分，然后让每一个小组都派出一名代表上台书写自己的分组方式，教师可以为正确率最高的小组进行一些小奖励，从而提高学生的积极性，让学生更加主动地加入到教学情境的学习中来.

总而言之，为了提高学生酸碱盐部分知识的学习效果，教师应当从学生的积极性入手，把握好学生的兴趣，并通过设计教学情境和实验操作等环节将学生的主观能动性发挥出来，让学生能够自主地投入到学习中去，加强对酸碱盐知识的掌握程度.

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