浅谈初中语文课堂教学的提问艺术

张霞

摘要：一直以来，提问都是初中语文课堂的师生互动的重要途径之一。在新形势下，教师在初中语文教学中的课堂提问对教学有着非常重要的影响。教师能根据课堂内容采取科学合理的方案进行提问可以使得学生的积极性提高，从而为初中语文课堂教学营造一个轻松的氛围，但如果教师不能恰当的进行提问，就会对初中语文课堂教学造成影响，从而影响学生的学习兴趣，影响初中语文教学的质量。因此，在教学中必须采取策略性提问的方式进行提问。

关键词：新形势下；初中语文教学；提问策略

一、初中语文教学的现状和存在的主要问题

1.习惯性的问题重复和回答。在语文课堂教学中，很多教师往往对所提的问题和学生的回答进行高频率的重复，这种教学习惯并不能直观地了解问题，而只能将学生逐渐培养得只会看重复性的问题，甚至还会影响教师管理课堂的效率。尽管对于没有较大扩音设备的教室或本身较为复杂的问题的确有重复的必要，但是无意义的问题重复应尽可能避免。

2.提问数量过多。以往的教学模式中，很多教师多教而不问，新课改后，课堂教学却走向了教师一问到底、问题过多的另一个极端。一节课的时间说到底并不多，用过多的问题去束缚学生，使得学生缺乏时间·去进行思考，将课堂提问变成了忙于回答和应付问题的包袱，无法真正实现教学的要求和目的。

二、初中语文课堂教学提问策略

1.在課堂活动中，合理科学提问。把握主次教师在教学活动中的提问要具有科学性和真实性，首先教师要对每一位学生的知识情况有全面的了解。结合学生语文水平、学习接受能力、思维反应快慢等，提出不同难易程度的问题。科学提问是语文教学活动中重要媒介，只有把握好问题适度的轻重，营造一个活跃的课堂学习环境，才能极大的发挥学生对语文学习的兴趣，很好的强化语文学习的效果。如果把握不好提问的技巧，那么最终问题就会成为教师枯燥的自问自答。在如此基础上，教师则需要更深入的研究教材内容，充分激发不同类型学生的思维想象力。例如，在学习朱自清的《春》时，学生们已经对于春天的美好景象有一个想象的勾勒，但是为了对课文内容的更深刻的感受，老师们可以夹杂这样的师生互动问题同学们你们看，老师今天的板书颜色设计，是不是和朱自清先生描绘的春天一样绚丽多姿啊？看到粉色板书模块，你是不是也想像出了朱自清先生笔下杏花梨娇羞花争艳的景象？看到绿色粉笔的板块设计，你是不是也仿佛身临那小草萌芽的瞬间？引入一系列与课文内容相关的问题，再加上与板书的完美结合。教师可以极大的吸引学生的注意力，激发想象力。学生们也能更好的消化掉故事情节，引起思考兴趣，由而课文的内容和主旨也得到进一步的加深。

2.在课堂活动中，删繁就简。引人入胜在长期的教育实践中不难发现，如果教师在课堂上的提问形式过于表述直白，那么问题的创发性和灵活就会被大大削弱。在日积月累下，学生们的思想倦怠、精神萎靡现象凸显，思维发展也会受到很大局限。因此，教师在教育活动中，应该掌握提问技巧，充分挥发学生的想象力，提供一个创造性的提问。比如，在学习《从百草园到三味书屋》这一课文时，教师可以采用灵活的反问方式同学们“为什么作者标题不是从三味书屋到百草园，而是百草园到三味书屋呢？”这样问题的给出，这学生在阅读以前一定会用思维思考：“到底为什么这篇文章要写成《从百草园到三味书屋》呢？”这样直接开放性的反问，可以极大程度激发学生的思考，到底从百草园到三味书发生了什么故事？引起学生的兴趣，发挥开阔的想象力，顺理成章的引出课文的内容。

3.课堂活动中，引用拓展。鼓励为主初中生处在一个青春期萌芽的阶段，思想涣散与好动多变是这个成长阶段的特点。在面对这个问题上，教师需要在教学活动中找到一个可以吸引学生注意力的体提问方法。同时，教师还要尽可能的在提问过程中多鼓励学生，给予提示和指导。比如，学习《背景》这一文章时，由于学生年纪经历尚浅，对于父爱的体会不是特别深刻，导致文章里父亲的情感不能更深刻的理解。这时教师在教学中就需要引用拓展，进行有目的得引导。让学生对文章感情有更深的印象。如引用高尔基的“父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的生命”等具有含义和说服力的语句，让学生们结合自身和文章，谈谈自己对于父爱的理解，大胆地表达自己的情感，保证有效的提问。结合课文的主体内涵，提高课堂学习效率，理解故事的情感。

4.答案多元。教师在提出问题以后，学生的回答有时候会很片面、不完整，此时，教师不应直接进行纠正，而是指引学生深入思索，将问题弄清楚，结合文章内容寻找答案。初中语文很多问题答案并不唯一，主观性较强，教师的答案也并非是唯一标准答案。所以教师应要求学生发散思维，鼓励学生多元化的答案，从多个角度思考问题，这样有利于激发学生思考问题的积极性。例如，在课文《社戏》的教学过程中，要想让学生将文章理解透彻，教师可以提出较为新颖的问题，调动学生回答问题的兴趣。课文结尾是：“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”对此，教师应提出问题：“应该如何理解文章这个结尾？你是否在生活中出现过这种体会？”提问以后，学生很快投入激励讨论，由于学生经历不一样，所以得到的答案也不同。教师最后总结学生的观点：作者难忘平桥村真挚、淳朴、善良的人，难忘平桥村特有的江南水乡生活。

语文教学中对学生的提问是必不可少的环节，教师在课堂上合理有效的提问不仅能让学生专注课堂，提高他们的学习水平，还能提高教师的教学质量，提高班级的整体水准。同时，教师的提问不是单方面的一种问答，而是教师与学生心与心的交流，通过这些交流能营造良好的学习气氛，让课堂变得更加活跃，让学生更加爱学习，爱语文。