Seminar学习模式在血管外科见习教学中的应用

李喜春，林树森，孟庆宇，赵明宇

黑龙江省齐齐哈尔医学院附属第三医院血管外科，黑龙江齐齐哈尔 161000

Seminar学习模式在血管外科见习教学中的应用

李喜春，林树森，孟庆宇，赵明宇

黑龙江省齐齐哈尔医学院附属第三医院血管外科，黑龙江齐齐哈尔 161000

目的 探究 Seminar 学习模式在血管外科见习教学中的应用价值。 方法 选择在该院血液外科见习的 2013 级学生 40 名，采用随机数字表法分为实验组和对照组，分别实行 Seminar 学习模式和传统学习模式，比较两组见习生的最终理论称、 实践操作能力以及相应的综合能力。 结果 实验组学生的理论成绩显著高于对照组学生的成绩 （P＜0.05），实 践 操 作 能 力 显 著 高 于 对 照 组 成 绩 （P＜0.05）；实 验 组 见 习 生 的 问 卷 调 查 的 各 项 评 价 得 分 以 及总 分 均 显 著 高于对照 组 成绩（P＜0.05）。 结 论 Seminar 学习模 式 比传统的 教 学 方 法 更 适 合 用 于 血 管 外 科 见 习 教 学 中 ，其 能 够 显著提高见习生的理论基础知识和临床实践操作的能力，效果显著，同时能够提高学生的综合分析能力，团队精神以及交流沟通等能力，在临床教学中值得广泛应用。

Seminar学习模式；血管外科；价值

血管系统属于外科学中非常重要的一门学科，同时 也是一门病种复杂繁多且临床表现较为复杂的临床学科 。 相 关 资 料 显 示[1]：血 管 外 科 初 步 成 立 于 20 世 纪 50 年代，并在发展了大约 20 年后，于 20 世纪 70 年代在外科中独立出来的一门新的临床科室，是临床医学中重要的分支。血管外科见习是临床操作和理论基础知识连接的桥梁，但是一般见习安排的时间较短，多数见习学生的学习兴趣不高。常规的授课模式会导致学生的主动性差和实际 的临床联合不紧 密[2]。 Seminar 学习模 式 是 指学生为研究某一问题和教师或者专家共同探讨交流的一种教学模式， 主要目的是挖掘课程参与者的学习潜能，在一定程度上进行多角度、多层次的认识互动，进而深化对某一问 题的认识，实现学术 交流的最好效果[3]。 该研究选择在该院血液外科见习的 2013 级学生 40 名，分为实验组和对照组，分别实行 Seminar学习模式和传统学习模式，比较两组见习生考核的理论成绩、实践操作能力以及相应的综合能力，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择在该院血液外科见习的 2013 级学生， 随机抽取 40 名，其中男 25 名，女 15 名，年龄 21～24 岁，平均（22.56±1.52）岁。 采用随机数字表法随机分为实验组和对照组，实验组 20 名，平均（22.46±1.24）岁，对照组 20名，平 均 （22.52±1.59）岁 ，两组见习生在年龄 、性 别 、学习能力等方面比较差异无统计学意义（P＞0.05），可进行该次教学研究。

1.2 入组标准与排除标准

入 组标准[4]：均 为在该 院 参加 血 液 外科 见 习的 2013级学生；见习生对本教学研究表示支持。排除标准：排除在血液外科见习时间不满者；见习生拒绝参与该次教学研究项目。

1.3 方法

实验组：对于该组学生需确定 Seminar 主题，比如血管外科疾病分为动脉疾病、静脉疾病以及淋巴系统疾病等，从中选取重点典型病例，前 1～2 周进行准备资料，各小组成员需要熟悉相关的知识，制作成幻灯片形式，教师则在 Seminar 教学模式中担任主持人角色，每组选择 1名队长以幻灯片的形式对大家进行讲解，学生积极进行回答。最后由教师进行病例总结，强调相关疾病的重点知识和学生尚未解决的问题，同时评价学生的表现情况，提出修改的意见。

对照组：学生应用常规的血管外科教学方法，带教老师根据学校制定的教学大纲，结合板书，由同一老师对学生进行讲解，以课本为依托，以大纲为刚要，介绍常见疾病的病因，临床表现，病理机制，诊断有，鉴别诊断以及治疗等。 下课后进行安排作业，由学生自行去临床观察和讨论相关的病理，最后由教师进行解答。

1.4 观察指标与评价标准

观察 指 标[5]：观 察 两 组 见 习 生 考 试 的 理 论 基 础 成 绩和临床实践能力的成绩；同时观察两组见习生对传统教方法和 Seminar教学模式的评价。 评价标准：①理论成绩：试题主要参照外科学第 7 版，内容侧重于血管类常见疾病的病因，诊断依据，病理过程以及治疗等，选择题30 分，简答题 40 分，案例分析 30 分，满分为 100 分；②临床实践能力：技能考试内容主要侧重于血管类疾病的外科操作方面，实践操作为 80 分，问题为 20 分，满分为100 分；③评价教学：采用无记名的调查问卷，每个问题分值为 1～5 分。 1 分表示差，2 分表示较差，3 分表示中等，4 分表示良好，5 分表示满意， 最终根据分值来表示对教学模式的评价。

1.5 统计方法

采用 SPSS 20.0 统计学软件分析数据， 考核的理论成绩、实践操作能力以及两组见习生对教学模式的评价等正态分布的计量资料采用（x±s）表示，均数之间比较采用 t检验，P＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组见习生的理论成绩和实践操作能力

实验组学生的理论成绩显著高于对照组学生的成绩（P＜0.05），实践操作能力显著高于对照组成绩（P＜0.05），两者差异有统计学意义（P＜0.05），如表1 所示。

表1 两组见习生的理论成绩和实践操作能力成绩的对比情况[（x±s），分）

2.2 两组见习生对传统教学方法和 Seminar 教学模式的评价

实验组见习生的问卷调查的各项评价得分以及总分均显著高于对照组成绩，两者差异有统计学意义（P＜0.05），如表2 所示。

表2 两组见 习生对传统教学方法和 Seminar 教学模式的评价[（x±s），分]

3 讨论

医学生的临床见习过程至关重要，是理论到实践的过程，如何使见习生改变自己的思维模式和学习方法，将基础理论知识和临床实践操作有效的结合起来，是医学教育工 作者需要考虑的 问 题[6]。 临 床 上 常 规 映 用传统的教学模式，这种模式比较机械化，有的学生反映学习过程中枯燥无味，没有兴趣，并且不易集中注意力，因此学习效率不高。 Seminar 模式主要创造了学生之间、学生和老师之间的双方面的交流以及沟通，让学生增加了学习的兴趣，激发了学习的欲望，这样可以使学生充分的理 解 问题 ， 进 而提 高 学 习的 效 率[7]。 其主 要 以 学 生 为 主体，通过对患者的实践诊断，并且选择典型案例作为载体，以小组幻灯片的形式，老师作为主持人的形式，使学生之间、学生和老师之间进行有效的交流，完成课堂理论和临床实践能力的相结合的目的。

易 淑 明 等 人[8]文 献 显 示 ：Seminar- 案 例 教 学 试 验 组临床操作和理论基础考核成绩均显著高于传统教学对照组（t=13.626,11.362，P＜0.05），两 组 差 异 有 统计学 意义（P＜0.05）。 其结果和该研究结果相似。 该研究结果显示实验组学生的理论成绩显著高于对照组学生的成绩，实践操作能力显著高于对照组成绩，表明了 Seminar教学模式可以有效的提高见习生的理论成绩和临床操作能力，很好地将两者进行结合；实验组见习生的各项评价得分以及总分均显著高于对照组，表明了 Seminar教学模式可以有效提高见习生的学习兴趣、提高学习效率、自我表达以及沟通交流能力，能够被广大学生所接受。

综上所述，Seminar 学 习模式比传统的教 学方 法更适合用于血管外科见习教学中，其能够显著提高见习生的理论基础知识和临床实践操作的能力， 效果显著，同时能够提高学生的综合分析能力，团队精神以及交流沟通等能力，在临床教学中值得广泛应用。

[1]陈 潭 ， 程 瑛 .Seminar 教 学 法 、 案 例 教 学 法 及 其 课 堂 教 学 模型 构 建[J].湖 南 师 范 大 学 教 育 科 学 学 报 ，2014，3(4)：57-59.

[2]梁雪芳，肖静，张春玲，等.以病例为基础教学法教学效果探 讨[J].中 医 药 管 理 杂 志 ，2014，4（2）：198-199.

[3]寇建涛，姜涛，樊华.双语 Seminar教学法在医学生临床见习带教中的探索与实践[J].中国病案，2015，16（8）：66-68.

[4]王 利 平 ，王 爱 华 ，林 影.PBL 教 学 法 在 小 儿 肾 内 科 疾 病 临床见习中的应用[J].首都医科大学学报(社会科学版增刊)，2014，45（5）：360-361.

[5]陈 庆 友 ， 姜 继 娜 ， 张 艳 蕉 ， 等.Seminar 教 学 法 在 临 床 医 学 专业 本 科 生 神 经 病 学 教 学 中 的 应 用 [J]. 齐 齐 哈 尔 医 学 院 学报，2015，36（10）：1497-1498.

[6]黄 秋 林 ， 曹 超 ， 韩 东 ， 等.Seminar 案 例 教 学 法 在 普 通 外 科 实习 医 师 教 学 中 的 应 用[J].中 国 高 等 医 学 教 育 ，2014，2(9)：99-100.

[7]田步宁，张翼，黄蜜蜜.Seminar-案例教学法在外科学见习教 学 中 的 应 用[J].中 国 继 续 医 学 数 育 ，2014，8(21)：156-157. [8]易 淑 明 ， 成 建 初 ， 郑 晓 妮 ，等.semlanr-案 例 教 学 法 在 血 管 外科 教 学 中 的 应 用[J].中 国 循 证 医 学 杂 志 ，2013，23(20)：2292-2293.

Application of Seminar Study Model in the Practice Teaching in the Department of Vascular Surgery

LI Xi-chun,LIN Shu-sen,MENG Qing-yu,ZHAO Ming-yu
Department of Vascular Surgery,Third Affiliated Hospital of Qiqihar Medical School,Qiqihar,Heilongjiang Province, 161000 China

Objective To study the application value of Seminar study model in the practice teaching in the department of vascular surgery.Methods 40 practice students in 2013 in the department of vascular surgery in our hospital were selected and randomly divided into two groups,and were respectively given the Seminar study model and traditional study model, and the final theoretical score,practice operational ability and corresponding comprehensive ability of the two groups were compared.Results The theoretical score in the experimental group was obviously higher than that in the control group(P＜0.05),the practice operation ability was obviously higher than that in the control group(P＜0.05）,various evaluation scores in the questionnaires and total score in the experimental group were obviously higher than those in the control group(P＜0.05). Conclusion The Seminar study model is more suitable for the practice teaching in the department of vascular surgery than the traditional teaching method,and the effect is obvious,at the same time,it can improve the general analysis ability of students,team spirits and communication abilities,which is worth wide application in the clinical teaching.

Seminar study model;Department of vascular surgery;Value

R6-4

A

1672-5654（2017）02（a）-0064-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.04.064

2016-11-09）

齐齐哈尔医学院教学科研项目，课题名称：Seminar学习模式在血管外科见习教学中的应用（JY201410 83）。

李喜春（1971.2-），男，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，副主任医师，研究方向：周围血管疾病。