浅谈在艺术学科教学中如何培养学生语言表达能力

赵宁

【摘要】小学阶段是学生语言发展最佳时期，课堂中能用规范、条理性的语言进行表达具有重要意义。艺术学科在课堂中培养学生语言表达能力，主要从以下方面开展：1.校本活动中——研究学科特点，为确定表达内容提供基础；2.校本活动中——抓住学科共性，为确定表达重点提供支撑。其中，（1）依据实际，共性体现，外显性表达更有实效性。（2）依据特点，共性体现，外显性表达更具体。3.课堂实践中——研究学科重点，为展现表达难点提供方法。（1）教给方法，明确目的，呈现表达内容。（2）应用“承接词”确定环节，呈现表达条理性。（3）结合专业术语，展现特点，呈现表达特色。（4）活动丰富，体验深刻，呈现表达丰富性。（5）以点带面，分层培养，呈现表达示范性。

【关键词】艺术教学 培养学生 表达能力

小学阶段是学生语言发展最佳时期，在这个关键时期加强学生语言训练，使学生具有初步表达方法具有重要意义。语言与思维有着密切关系，心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生进行语言表达训练，除了靠课下交流，关键还要依靠课堂教学前沿阵地，着重提高语言表达的规范性、准确性及条理性。小学课程中艺术学科（音乐、美术、书法）主要依托校本教研活动以及课堂实践两个主阵地进行研究，采取方法是：学习、讨论、实践、修改、完善。

一、校本活动中——研究学科特点，为确定表达内容提供基础

小学美术、书法、音乐都有本学科在知识、方法、技能、思想态度价值观等方面所具有的学科特点内容呈现。只有对各学科特点，做到心中有数，明确内容，才能清晰确定本学科在课堂中学生的表达方法。在校本教研活动中，带领教师依据学科课程标准进行深入学习，梳理出各学科最主要的特点：

表达内容主要有两种形式：物质和语言。物质主要有学生作品、音乐活动等；语言表达是学生在课堂中通过思维活动。对老师提出问题的学习结果汇报。为此。在课堂教学中，一定要结合学科特点培养学生语言表达更具实效性，更能清晰展现学生思维方式，为准确、条理性表达打好基础，初步培养学生有效性思考问题的能力。

二、校本活动中——抓住学科共性，为确定表达重点提供支撑

表达内容的呈现离不开学科特点，要依据学生年龄特点，系统训练。

1.依据实际共性体现，外显性呈现.表达更有实效性

根据学生实际情况，分为两个学段：低段和中高段。这样划分的目的，依据我校学生实际情况而确定。学生生源主要来源于城乡接合部，对于学生基础习惯的培养，存在参差不齐的状态，好的学生在班级中占少数，大部分学生学习基础和学习习惯还没有达到要求。针对学生实际问题，为使学生在课堂中表达更具实效性，把中、高年级确定为一个等级，防止出现“拔苗助长”现象。

2.依据特点共性体现，外显性呈现表达更具体

现在学生能把看到、听到的事物转述给别人听，但是他们语言往往不连贯，或者说不成一句完整的话。说完整话是语言表达的起始阶段，如何训练学生说完整话呢？针对各学科在课堂中的授课形式及特点，把表达的共性内容进行提炼，在低段主要侧重在两个方面：声音洪亮和说完整话。

训练中，为了能让学生在课堂中更关注教师的提问，培养倾听习惯，采取“问题+答案”的方式进行。

例如，教师提问：文房四宝指的是什么？学生回答：文房四宝指的是笔墨纸砚。再如，教师追问：你知道毛笔有哪几种？学生回答：毛笔分为大楷、中楷和小楷。另一个学生补充：毛笔按照大小可以分为大楷、中楷和小楷；按照笔的软硬程度分为羊毫、狼毫和兼毫笔。这样回答，才是符合要求的，并能呈现出完整性。

三、课堂实践中——研究学科重点，为展现表达难点提供方法

低段学生表达时应做到：声音洪亮、说完整话，到了中高段随着训练的深度加强，我们将对语言准确、有条理性地表达有层次的培养。

学生们在没有经过训练前，说话语无伦次、不着边际，不合情理，甚至是语言匮乏。在能够用完整话进行表述基础上，要按照一定方法训练他们说话的条理性。在课堂实践中，通过一段时间训练，有部分学生能够做到连贯并言之有序。

1.教给方法，呈现表达内容

表述时，按照一定的完整顺序说明。只有這样才能调动起学生思维的有序性。比如，在美术课中学生实践完成作品后，进行汇报要完成以下几个内容：绘画主题、绘画内容、绘画采用了哪种表现形式、绘画感受。只有这样确定好汇报的环节，学生才会有抓手去开展，而不会出现漫无目的、不着边际的说明。

2.运用“承接词”，呈现表达条理性

在明确了汇报内容基础上，再让学生们应用一些关联词语进行表达，展现条理性。比如：首先、其次、最后；第一、第二、第三；如果……就，既然……那么，因为……所以，不但……而且……。这样学生们就会展现出不同的说话形式，展现更深一层的原因分析与理解，有助于培养学生的思维能力。

3.结合专业术语，呈现表达特色

每一个学科，都有各自的学科特色，并在表达上用学科术语呈现。

4.活动丰富，呈现表达丰富性

此项主要解决的是学生在课堂中言语匮乏、言之无味的问题。在培养学生言之有物、条理性呈现研究内容的同时，教师教学内容的设计是否丰富多彩，环节设计是否能启发学生思维活动，师生互动交流是否融洽，都是有利于学生组织语言、展开合理想象，提高说话条理性和思维活动的有力保障。

（1）学情的到位分析，有助于教学设计的实施。

（2）教法、学法合理应用，有助于教学内容的开展。

（3）活动的丰富创设，有助于亲身体验的收获。

5.以点带面，呈现表达示范性

语言表达内容及方法确定了，在班级中要结合本班的实际情况，有针对性、有层次地进行训练。由于学生表达的基础不同，表达能力强的学生与表达稍弱的学生之间的差异很大，在训练中不可能“一刀切”完成或者“拔苗助长”违反教学规律。为此，我们采取“以点带面”“分层指导”的方式开展，让优秀学生能够先成长起来，在课堂上进行示范，带着中等学生紧跟，并随时关注稍弱学生。梯队建设的呈现，考虑到不同学生的发展需求，更具有人文的管理。