自我评价 自我教育

宋小玲

【摘要】自我评价是教育的最高境界。学校教育、家庭教育的最终目标都是引导学生自我评价，自主教育。在小学阶段，我们可以引导学生自主评价自己的学习状态，从而形成主动学习的良好习惯；让学生认识自己的处事方式，从而能团结他人，更和谐融洽地与人相处；让学生充分认识自己的个性特点，学会适应，尝试着完善自己的性格。引导学生及时、中肯地自我评价，指引行为，使自己在小学的学习生活中更加快乐健康成长。

【关键词】自我评价 自主教育 教育目标

教育家苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。教育的目的是使自我的整体素质获得全面协调发展，学生既是教育的主体，又是教育的对象。学生需要在自我意识的基础上，产生自我評价，从而产生积极的情感体验，自觉调控，以达到自身整体素质全面发展。

但是，在我们平常的教育过程中常常无奈于教育的无助，教育的微弱，教师力不从心，家长无从下手。好的习惯养成难，好的性格培养难，处事方式引导难。究其原因都是我们的学生没有尝试正确认识自己，正确评价自己。正确的自我评价是自我教育的基石，学生只有学会了自我评价才能乐于提升，从而达到自我教育的目的。这就需要依赖于我们教师的引导、培养。作为一名班主任，我一直坚持引导学生作自我评价，从学习上、处事上、性格上引导学生认识自己，评价自己，从而做到提高自己，培养自己的健康人格。

一、学习生活自我评价 学会自主

“望子成龙、望女成凤”是我们每个家庭的愿望。然而这只是教师、父母“望望”而已，“望”了再教育，教育了再监督，监督了再控制。试想如果我们的学生自己愿意“望”了，那父母和教师不就更加省心省力了吗？学生不也更加快乐自主了吗？不是都说“兴趣是最好的老师”吗？不管是直接兴趣也好，间接兴趣也罢，只要是学生自主的，那么对于任何学习任务都会收到事半功倍的效果了。所以我采取让学生学会对自己的学习做出全面的自我评价。

1.学习态度周评价

评价的是过程，态度是关键。刚开始可以给学生可操作性强、明晰的评价标准，表格式评价就是不错的选择，一目了然，清楚明晰。一周一次，定期评价。

要引导学生没有顾忌，告诉学生，就事论事，不影响学生在老师心目中的形象，也不作为任何学业成绩的评价标准。这样学生就会愿意实事求是，中肯地自我评价。随着年龄的增长可以增加综合评价，让学生反思自己的学习态度，参考老师和同学对他的评价建议，这样能做到客观地自我评价。

2.一周一目标评价

评价的过程是指导行为。教师可引导学生提出一周的目标，如有的学生提出以下目标：

我下周一定要在上课时多举手发言，规定自己至少一节课两次。

我下周作业速度要加快，尽力做到不需要老师催，在规定时间内完成。

下周我争取上课管好自己的手，不做小动作，这样就不会开小差了，听课就会更认真。

下周我碰到难题一定要先尝试解决，如果实在不行再去请教老师和同学，而绝对不能等到老师来找我。

下周我先做到上课不摇凳子，这样我就可以坐端正一些，听课会更加专心。

看着学生们这么中肯的自我评价，我感觉自己做对了。这本来是属于我要提醒的话语，我要提出的要求，现在学生们自己知道了。他们自我评价后有了努力的方向，有了奋斗的目标。有目标就有希望，有希望就有提升。更何况是学生们自己认识到的，比他人提出的更加容易接受，更加愿意改正，更加愿意努力。学生已经从他向教育朝自我教育迈了一大步了。学生们进行自我评价之后，已然成为学习的主人。此时，我们教师的角色也需发生微妙的变化，我们不再只是教育者，也不是旁观者，而是孩子的合作者和帮助者。毕竟好习惯的养成需要过程，需要时间，需要坚持。在他们不能自制时拉一把，在他们没有自信时推一把，比如上课会开小差的尽量不动声色地提示，不善于积极发言的尽量多给机会，发现有进步的大力表扬，需要提醒的悄悄多使几个眼色，写作业慢的尽早提醒。

随着学生年龄的增长，自我评价能力的提升，可以逐渐不必面面俱到，而应有所取舍，有所侧重。根据自身特点，每周对某方面做出重点评价。不是关起门来独自进行，纵向看看自己的变化和进步，横向看看同学们的学习状况。让学生把自己放到一个环境中，做出相对中肯、成熟的评价，他们更能明确自己努力的方向。

二、集体生活自我评价，学会团结

在家中备受疼爱的学生们在集体生活中也难免一时性急，闹小矛盾了争得面红耳赤。虽然同学之间没有隔夜仇，但，这样的事情多了，班级团结友爱的氛围会受破坏，同学间的感情会受伤害，而且班主任老师也会陷入处理学生矛盾的琐事中。所以引导学生自我控制和自我教育很必要，而自我认识和自我评价是前提。

1.一日三省吾身，学会自我调控

学知识很重要，学做人更重要。集体生活需要不断磨合。古人云：吾日三省吾身。班主任老师在引导学生进行自我评价时可从这几个方面进行：

（1）本周和同学相处快乐吗？

（2）你在同学中好朋友多吗？

（3）你参加了哪些集体活动？

（4）你为同学做了服务工作吗？

我们需要引导学生学会自主处理，化解矛盾，互帮互助。这就需要他们学会自我评价，自我调控，悦纳他人，融入自己；每日反思，时时提醒，冲动时学会等待，不悦时学会调控，从而友善他人，愉悦自己。

2.人不知而不愠，学会自我批评

随着自我反思的引导，自我调控的逐步养成，学生们对自我评价会更加客观，也就更容易发现他人身上的优点，愿意自我批评。在班队活动课上，应经常给学生自我批评的机会；当和同学发生小矛盾时，晓之以理，动之以情地引导学生自我批评，逐渐给学生们创造自我批评的机会，引导其勇于自我批评的勇气。有时候读着学生的自我评价还真感人。如：

我不小心撞疼她了，我应该说“对不起”的，这样就不会发生下面的争执了。

他撞到我，我应该原谅他的，而不应该非得撞回来不可。

他今天送了我两架纸飞机，真好！他以后有什么困难我也愿意帮助他。

我觉得自己的好朋友太少了，就两个，以后我要多交几个朋友，不是说“三人行，必有我师焉”吗，妈妈也希望我多交几个好朋友。加油！努力！

周三我和刘晓轩发生矛盾，首先我自己不够有礼貌，撞疼了他没有道歉，反而像没事似的走开了。而他也太计较了，一定非得打回来不可，被他故意打痛的我又不服气了，一定得讨个说法，一来二去，我俩就发生了争执。当时我很生气，现在想想老师说的对，“退一步海阔天空”。冲动是魔鬼，下次我絕对会控制好自己的情绪。我们还是好朋友哦。

……

自我评价没有那么专业的语言，自我批评没有那么规范的格式。只要学生从内心深处出发，认识自己，评价自己，指导行为，就能达到教育的目的。

三、为人处世自我评价。学会适应

我们都说学生的可塑性最大。我们又说性格决定命运。学生有好的性格是那么重要，积极向上，乐观开朗，自信主动、大方热情的性格让人上进，让生活充满阳光，让困难变得渺小。学生本身有性格，有脾气，有特点，我们需要引导他们学会适应，愿意尝试自我努力，逐步自我适应，无痕自我完善。由此，学生的自我认识，自我评价就显得至关重要。

1.取长补短，给孩子适应自我的方向。

性格都有两面性，只要认识自己了，把握好度，那么就会往好的方向发展。反之，继续往原有的一边走，继续任着自己的性子走，那么就会偏激，就会偏离。我们经常会说大大咧咧的学生不计较，但往往容易忽略别人的感受，有时自己无意伤害到别人都不知道；敏感的学生细心、细腻，不马虎，但往往太在乎别人对自己的看法；计较的学生凡事都得自己占上风，一点亏都不吃，但这样的学生较真，在生活中工作中往往对自己的要求比较高；内敛的学生有想法，能静心，更专心，但不爱表现；外向的学生爱表现，有冲劲，有激情，但又可能容易冲动、浮躁……所以，难有十全十美，但求相对完美。我们要经常引导学生在自我评价的时候学会逐渐解剖自己，当学生自我感觉太好的时候，引导他们多瞧瞧同学，多想想老师、父母的评价，然后给自己正确的定位；当觉得自己缺点太多，优点太少的时候，引导学生发现自己的优点，帮助学生做最好的自己。

2.引导设身处地，给孩子以自尊

我班里有一个男生非常自信，待人热情大方，学习积极。但是也有明显缺点，那就是自负，不虚心接受别人的建议，要想让他心服口服，认识自己的些许不足，必须动之以情，晓之以理。记得一次体育课，据说他带了一个悠悠球，被体育老师发现并没收了。平时讲理的他也不知哪来的勇气，竟和体育老师争得面红耳赤最后体育老师只得请身为班主任的我出马。我这让他顿时感动，便和盘托出事情原委。原来他最大的委屈就是：其一，悠悠球是昨天晚上妈妈刚送的生日礼物，而且是一直以来的愿望，特珍贵。其二，他在体育课时没玩，只是昨晚太激动，就一直放在裤袋里，体育课跑步时怕掉出来，便用手捂着，原本想等跑完步后马上收好，没想到被没收了。接着我开始引导他：首先让他明白老师收悠悠球不是目的，是他破坏了体育课的常规。第二，既然事情已经发生了，有没有更好的解决办法？有没有什么方式让老师愿意还？他恍然大悟，告诉我自己当时被心疼冲昏了头脑，他可以解决这件事情的。为了不伤他的自尊心，我便悄悄和体育老师事先做了沟通。后来体育老师告诉我，他承认错误并跟老师约法三章，以后体育课一定更加用心，遵守常规，希望老师把心爱的悠悠球还给他。后来他在自我评价中这样写道：本周我最糗的一件事就是体育课上和老师发生了争执，真是太不应该了。是我的错，而我还理直气壮地继续自己的错误。以后我碰到事情一定不会再这么冲动了。不是都说办法总比困难多吗？冲动解决不了问题。不过我还是很幸运的，最后体育老师答应把悠悠球还给我，其实体育老师也不是那么严肃和不讲理的，后来我去和他交流，他也像班主任老师一样善解人意的。看了学生的自我认识和自我评价，我非常庆幸，庆幸给了让他一个自我认识、自我评价的机会，让他学会自我教育他学会通过自己的认识，做出自我评价，指导自我行为，完善自我性格。

四、与家长沟通。学会诚信

学生在学校里是在教师视野下学习生活，而家庭生活是在家长及长辈呵护下的生活，这就需要班主任经常家访，使学校教育与家庭教育达成一致，这种教育将会成为学生养成诚信品质的教育途径之一。

例如：一次学校开展征订《衢州晚报》，参加小记者的活动，我班一位学生带了钱到学校，恰逢那天班主任外出听课。他就把早上带来的330元钱隐瞒下来，放学回家的路上，去小店买了10张面值30元的游戏卡，剩下的30元偷偷地放进爸爸的钱包里。第二天，班主任回班后，问起订报纸交钱之事，据其他学生反映昨天该同学带了钱，但没有交给教师。我继而追问：你昨天带了钱，那钱呢？他告知交给奶奶了。我决定打个电话了解下原委。电话打通后，电话那头传来“我孙子那天已把钱交了。”“啊！交给谁了？”“说是工作人员。”“不对啊，奶奶，他跟老师说已把钱给你了，是你现在不同意征订了。”我放下电话后，越想越觉得不对，又把他叫到跟前，几经周折，他终于说那钱花了。根据这个案例，我在班里开了两个主题班会“诚信”与“钱怎么花”，收到了良好的效果。班会后，这位学生在随笔中写道：“老师，通过这件事我知道自己做错了，今后我要做一个诚信的孩子，做一个懂事的孩子。”

在小学阶段，我们要给学生自我认识，自我评价的时间和空间，哪怕不那么全面，不那么到位，不那么成熟，只要他们愿意尝试，只要我们多加引导，他们的自我认识会越来越准确，自我评价会越来越客观，自我教育也会越来越有效。我们要让学生通过不断努力、改进，在自我评价的基础上完成学业，快乐成长。