如何做好初高中英语教学的有效衔接

卜志霞

【关键词】 初高中英语；衔接；学习习惯；指导方法

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016） 24—0070—01

在高一英语教学中，笔者发现了一个普遍现象：刚入校的新生信心十足、学习兴趣浓厚，但经过一段时间的学习，感觉高中课程并不像初中那样简单易学，很多学生的成绩较之初中出现了严重的滑坡现象。因此，初高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。

经过深入调查了解，笔者认识到，初中和高中英语教学有以下不同点：

第一，词汇量和知识点要求不同。初中英语需要掌握1500字左右的单词，简单的句子，简短的对话练习、听力练习以及少量的语法。高中的英语单词量大、短语多、句型相对复杂、文章涉及内容广泛、语法点和知识点繁多，而且知识的链接上存在断层。

第二，学生语法基础薄弱。大多数学生搞不清楚句子的基本结构，对简单句的五种基本句型和主谓宾定状补这些成分感到生疏。

第三，课堂上使用英语教学难度大。高中英语单词音节长而难读，句型相对复杂。同时高中英语教师在课堂上说英语的频率相对要高，甚至有些教师在课堂上全部使用英語。好多学生的语音、听力水平差，因而导致这些学生听课力不存心，学习兴趣也随之锐减，进而严重影响上课的质量。

第四，学生自主学习意识缺失。大多数学生倾向于“教师讲解——学生听、说，教师提问——学生作答”的接受式教学，学习方法陈旧， 缺乏主动找寻问题答案的意识和能力。

那么，应如何正确处理初高中衔接问题，增强学生的自信心，培养学生学习热情和兴趣，和应用英语交际能力呢？笔者认为在完成初高中英语衔接工作的过程中应做好以下几个方面的内容。

1. 力争一周抽出时间做三次听力训练。在训练听力时，可以采取听前、听时和听后三个步骤：听前先介绍有关词汇、语法、话题等方面的背景知识并提出听的任务，让学生明确听的目的。听时可以采用个人独立做题或小组讨论等形式，录音反复放两到三遍，必要时叫学生复述所听到的内容。

2. 在单词读音和拼写方面，根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习旧词带动学习新词的自学能力。

3. 引导学生通过多阅读来记忆巩固初中词汇，不断扩大高中的词汇量，正确理解和灵活使用词汇。

4. 在基础语法方面：分别对①简单句的五种基本类型；②动词不定式；③被动语态；④状语从句和宾语从句；⑤直接引语和间接引语；⑥常用的八种时态等，做到既系统地归纳整理，又集中地复习运用。

5. 帮助学生培养良好的学习习惯。

①培养学生课前预习和课后复习的习惯

预习不仅能让学生明确学习目标，而且能有效地培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的求知欲。但刚进入高中的学生对于如何预习，预习什么以及预习到什么程度还不太清楚，这就要求教师必须详细安排预习任务，并且做到有布置有检查，久而久之就会使学生的“学”由被动转化为主动，让学生从“学会”转变为“会学”。养成为达到某种预定的目标而主动学习的习惯。

②培养学生善于归纳总结的学习习惯

在语言学习过程中，归纳总结是将知识系统化的最好办法，它能够有效地避免遗忘，加强记忆和理解。在高一起始阶段，教师可首先要求学生做课堂笔记，识记知识点和词的用法，以及各种语法项目。在学完一个单元之后，采用听写或提问的方式总结每一个单元中所学的重要单词、固定词组、句型、交际用语等。此外，教师还要督促学生在课后建立自己的纠错题库、词汇手册，并经常翻阅，随时补记，起到复习巩固的作用。

③突出教师指导作用

在高中英语教学中，教师除了要把握好学生的思想以外，还要努力研究新教材的结构，寻找初高中英语教材知识的衔接点。如，中英合编的初高中英语教材，都是以话题为中心（每单元一个话题），课文阅读内容都重在培养学生的语言运用能力。同时，同初三的阅读部分相比较，高一的阅读材料虽内容广泛，但也多为热点话题，贴近学生的生活，教学内容重现率高，这些都为中学英语教学提供了有利条件。在平常的教学中教师也要有意识地教给学生科学的学习方法，并指导学生朗读、预习、记笔记、写日记、阅读课外书报、整理错题和使用工具书的方法等。学生新的学习习惯的培养，有助于学生在最短的时间内适应高中的学习。

总之，做好初高中英语衔接工作是高中英语教学的一个重要内容。教师不但要走近学生，关心学生的学习和生活，积极引导学生把时间和精力放到英语学习上来，而且还要努力培养学生良好的英语学习习惯，培养学生综合运用英语的能力。

编辑：赵玉梅