利用网络资源优势 提升自主学习能力

顾迎春

网络可以突破时空与地域的限制，利用其音频、视频等多媒体辅助，创设生动、形象的教学情境，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于学生体验多样的教学资源和教学方式，从而促进全方位发展。

一、利用网络环境，创设情境，激发自主探索兴趣

数学知识抽象、难懂，加上小学生年龄小，生理与心理还不够成熟，仍以形象思维为主。如果教师只是一味地进行讲解，学生只能被动应付，毫无兴趣可言。而网络，它能够提供形象、直观、交互性强的环境，可以调动学生多种感官参与，激发学生自主探索的兴趣。

在教学“平移和旋转”时，教师在学生认识了平移和旋转的概念后，让学生列举生活中见到的平移和旋转的实例。学生很兴奋，立即投入到了探讨中。他们从生活中寻找到了很多平移和旋转的现象。但教师并没有满足于此，而是打开多媒体搜集网络中的相关信息。教师让学生观看网络中卡迪乐园的宣传片，并从中找出平移和旋转的例子。学生热情高涨，注意力高度集中，努力寻找着自己需要的答案。通过观看网络资源，学生自主探索后汇报了结果：视频中平移的例子有：滑滑梯、过山车、直线滑冰、小船在水中水平运行、传送带上面的物品等，旋转的例子有：风车、钟面的指针、摩天轮、车轮等。

上述案例中，教师通过网络资源，为学生创设生活情境，增强了学生求知的热情和主动性，为学生进行自主学习带来了契机。

二、利用网络环境，内化新知，提升自主学习能力

在网络普及的时代，教师不能只教教材，而是应该用教材来教。在课堂教学的过程中，教师的教学不能局限于课本，也应该跟随时代的步伐，运用网络环境，实施网络教学，启迪学生多角度思维，使学生真正从“课本数学”走向“生活数学”。

在教学“利息”的知识时，教师首先让学生通过网络，查询到利息的计算方法是：本金×利率×时间，本金、利率的含义：本金是起初存入银行的钱；利率是利息与本金的百分比。学生感受到影响利息的因素有本金的多少、利率的高低和时间的长短，这个远比教师的直接讲授效果要好得多。让学生参与知识的形成过程，可以强化学生对所学知识的理解。在此基础上，教师出示这样一道题目：“李奶奶要存10000元到银行，存期是两年，利率执行当前的标准，到期后，李奶奶一共可以取回多少元？”学生通过网络，搜索出最新的两年期利息是2.1%，进而经过计算得出了正确的结论。

上述案例中，教师借助网络技术，为学生开辟了新的学习空间，增强了学生自主学习的积极性和主动性，从而降低了内化新知的难度，完成了建构。

三、利用网络环境，诱思导学，引领自主发现过程

在引导学生进行自主学习的过程中，教师要结合网络技术，对课本中的知识进行重组和优化，激发学生探索的欲望，诱导学生主动思考，在潜移默化中提升学生的自主学习能力。

在教学“小数应用题”时，课一开始教师就运用网络，为学生播放奥运会刘翔以12.91秒夺得冠军的视频。教师相机提问：“刘翔这次跑110米栏的速度是多少？进而让学生自主解答，学生从教师提出的问题入手，根据速度、时间和路程之间的关系，并很快从播放的视频中找到了自己需要的内容，列出了算式：110÷12.91。学生很快发现这是一道整数除以小数的题目，该怎样解答呢？他们又进入了新一轮的自主探讨中……

上述案例中，教师通过设计具有探索性的问题，诱发学生思考，为学生指明了学习的方向，让学生在网络的陪伴下，自主地学习，提升学习效果。

总之，网络为学生的自主学习提供了便利。在教学中，教师加强对网络资源的有效利用，充分发挥其价值，有效地培养学生自主学习的能力，进而提升小学数学课堂的教学质量，促进学生全面发展。