基于有意注意理论，提升数学课堂倾听效果

刘世军

(江苏省扬州市邗江区汊河小学 225127)

基于有意注意理论，提升数学课堂倾听效果

刘世军

(江苏省扬州市邗江区汊河小学 225127)

在小学数学课堂教学中，把有意注意理论引入到数学课堂教学实践中来，培养学生在数学课堂的有意注意，可以显著提高学生数学课堂倾听的效果.文章从充分预习，心中有数；引导思考，主动分析；笔记辅助，讲究精快三个方面进行了具体的阐述.

小学数学；有意注意；倾听；有效性

课堂教学是教学中的核心环节，学生在课堂上集中注意力认真听讲，是提高课堂效率的重要保障.因此，保持和提高学生的有意注意，是提高小学数学课堂有效性的关键.有意注意是指事先有预定目的，还要排除各种干扰，需要付出一定意志努力的注意，把有意注意理论结合数学课堂教学实践，培养学生在数学课堂的有意注意，提高数学课堂倾听效果.

一、充分预习，心中有数

有预定目的的注意，因而对活动目的任务理解得越清楚、越深刻，完成的愿望也就越强烈.在课前布置任务，要求学生充分预习，数学这门学科是有着严谨逻辑的学科，章册之间环环相扣，所以在学习新的知识之前看看新的学习内容与旧知识有何联系，带着目的和问题去听课，以便集中注意认真听讲，做到心中有数.

例如在教授数学五年级上册多边形面积这一课时，笔者在课前布置问题：1.说出学过的平面图形；2.在这些图形中，哪些图形的面积你会求？3.三角形、平行四边形、梯形的面积怎么求？ 让学生带着问题去预习，学生还复习了之前学过的正方形、长方形，并且复习其面积的求法，正方形的面积S=a×a，长方形的面积S=a×b.预习过后，学生对于这节课的内容已经心中有数，求多边形的面积的愿望非常强烈，于是在课堂上，笔者让学生通过剪拼、平移、旋转等方法，使学生在探索后掌握了求面积公式：平行四边形S=a×h、三角形S=a×h÷2和梯形S=(a+b)×h÷2；在学生掌握后继续提出问题引起学生的有意注意，笔者给出一些简单的平面图形和图形数据，让学生通过割、补、拼以及数方格等操作活动，计算出的图形面积；学生在课堂上认真听讲，也掌握了方法，很快就把面积求了出来.

孔子说过，温故而知新，温故是指复习旧的知识，为新知识的学习做好准备，知新是指课前做好预习.学生在课前充分预习，明确学习目的，建立有预定目的的注意，对学习目的学习任务的理解越清楚，完成的愿望越强烈，越有利于维持有意注意.

二、引导思考，主动分析

有意注意是积极的、主动的注意，数学是一门逻辑关联很强的学科，对于一些学生来说学习相对困难，学生觉得困难就容易失去学习的兴趣，进而在课堂上注意力分散，所以运用有意注意理论，调动学生的积极性和主动性，引导学生加入思考，这样才能让学生主动集中注意力，把数学学好.

例如在教授六年级上册认识长方体和正方体一课时，在课堂上笔者让学生在阅读课本内容后，通过观察周围实物、亲自动手来认识长方体和正方体，主动分析长方体和正方体的面、棱、顶点，其长、宽、高，进而掌握长方体和正方体的基本特征.笔者进一步引导学生思考长方体和正方体的特征，用多媒体演示由面移动得到到体的过程，让学生用手摸长方体的纸盒的面，学生感觉它很平，再用两只手握一握长方体的纸盒.提问：有什么感觉？为什么会有这种感觉呢？学生经过思考，主动分析，指出它占有一定的空间，像这样占有一定空间的物体的形状就是立体图形.再次提问：长方体和正方体有什么区别?学生答道长方体和正方体都是立体图形，只是正方体的各个棱长相等，分析得到正方体是特殊的长方体.

教学不是学教师单方面的输入就能达到教学目的，还需要学生的积极配合，学生年纪还小，在课堂上容易分心，所以需要教师来引导学生加入课堂，把注意力集中到教学中，主动分析问题，这样才能把知识传播给学生，才能把数学课堂的教学有效性提高.

三、笔记辅助，讲究精快

学习中时间安排得越合理，越有利于有意注意.在平时学习时养成边听课边记笔记的良好习惯，就能够在听课时不去理会外在环境，提高数学课堂倾听效果，精快的笔记辅助数学课堂不仅能加强注意，还可以巩固所学.

例如在教授六年级上册的分数的混合运算一课时，需要学生把分数的加减乘除都熟练运用到一起.笔者在课堂上先把分数的加、减、乘、除的法则板书在白板上，让学生复习上节课的知识，然后再把混合运算的法则写下来，要求学生记到笔记本上.1.先算乘除，再算加减，有括号的先算括号里的;2.如果是同一级运算，按照从左到右的顺序依次计算;3.如果是分数连乘，可先进行约分，再进行计算;4.如果是分数乘除混合运算时，要先把除法转换成乘法，然后按乘法运算.把学生的注意牢牢集中到课堂上来，笔者让学生继续做题，1.3/4×2/5=____，2.1/2+6/10×2/3=____,3.2/3(1/2-1/6)÷2=____.学生在做题时，笔者教导学生把自己的解题思路写下，在题目下面标出步骤①②③，写上先算乘除，后算加减，有括号的先算，这样精简快捷的笔记不会很费时,导致学生跟不上老师的思路，也让学生在做笔记时能够把注意一直放在课堂上.

俗话说，好记性不如烂笔头，精快的课堂笔记，能够及时帮助我们记录重点，巩固记忆.课堂教学在老师的帮助下能够引导我们正确快速的理解教学内容比自学效率更高，所以合理组织课堂笔记，防止思维分散，认真听讲，提高数学课堂倾听有效性.

综上所述，把有意注意理论应用到小学数学教学中，课前布置任务让学生充分预习，在课堂上引导学生思考思考，组织学生做好笔记，排除各种干扰，把学生的注意力集中到课堂倾听上，提高数学课堂教学有效性.

[1]李文娟. 小学数学课堂中吸引学生注意力的技巧[J]. 基础教育研究,2015(22):63.

[2]邵美乐. 小学数学教学中学生注意力的培养策略分析[J]. 中国校外教育,2015(36):29.

2017-07-01

刘世军(1971.2-)，男，江苏省扬州人，一级教师，从事小学数学课堂教学研究.

G622

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1008-0333(2017)32-0015-02

李克柏]