新课改下的高中物理教学体会

张甜甜

(山东聊城市莘县第一中学,山东 聊城 252400)

新课改下的高中物理教学体会

张甜甜

(山东聊城市莘县第一中学,山东 聊城 252400)

随着新课程改革在我国教育中的发展与推进，我国教育越来越注重多元化教学的战略.教学不再是简简单单的以接受知识为要求，更重要的是培养学生的能力.因此我国教育部提出了自主学习的观念，这不仅要求我国教师要不断地提高课堂的教学气氛，更要求教师注重学生实验能力的培养.

物理；实验教学；现状；策略

物理学是一门以实验为基础的自然科学，其定理都是由实验证明和严密的推导过来的，无论是经典物理学的发展，还是现代物理学的发展，都与实验息息相关.要提高学生的能力就必须从实验方面下手.然而由于受到应试教育的发展，教师容易忽略实验的要求，而注重学生对某个知识点的理解或者是某个公式的运用.虽然在我国当今高考教育下面，对公式的理解与运用占了非常大的比例，但是如果是仅仅的生搬硬套和一味的题海战术，这对公式的理解是不正确的，这样不仅使学生对公式记得不牢，更会使学生对公式产生一种误解心理.应试教育下的实验教学严重偏离了我国物理教学的初衷，影响了物理教学的健康发展.

一、高中物理实验教学的现状

现在我国物理教学往往都是黑板上的实验，例如在讲《人教版必修一》课程的测量重力加速度这一章节的过程当中，教师通过讲解“匀加速直线运动”的求解方法，告诉学生自由落体运动就是一种“匀加速直线运动”.然后在黑板上演算一种名为逐差法的运算方法，告诉学生这就是求解自由落体的加速度g的方法，虽然这迎合了教育高考大纲的要求，但是违背了我国高中物理教学的初衷.因此教师对于物理学科的教育方法是“做实验不如讲实验、讲实验不如背实验”，这使得实验教学在我国的应试教学的泥潭当中越陷越深.

随着我国科技的发展，多媒体教学已经运用到了我国物理教学过程当中，很多教师通过放映多媒体教学的视频，让学生通过视频的观看理解实验的具体细节，但是学生不免会产生一种心理：为什么会是这样的？虽然眼见为实，多媒体也使学生看到了实验的本质，但是缺乏动手的观念难免会让学生产生怀疑的心理.

二、物理实验教学现状的根源分析

在我国新课程改革教学的影响下，我国教育越来越注重学生动手动脑的能力，这不仅要求我国教师对于物理学科的特性有一定的了解，更要将这种特性应用到实践过程当中，而并不是简单的一句口号.对于物理学科本身而言，非常注重实验的运用和理解.这也是我国高考背景下的一个指南针.透过高考题目分值的分布，我们不难发现实验在整个考试过程当中占了巨大的比例.但是由于我国高考原来采取的是认识方式，所以尽管题型千变万化，但是万变不离其宗.因此便有了教师让学生背实验的这一观念.

例如在学习《人教版必修一》打点计时器的研究过程当中，很多教师只是让学生记住周期就是频率的倒数以及打点计时器在运用的过程当中应该是“先将实验仪器整理好，然后再将打点计时器的开关打开，最后释放小车的这一过程.”虽然在进行实验研究的过程当中要点也无非是这些，但是如果学生缺少了自己动手研究的能力，这会使得实验变得目的化，缺乏实验探究精神，这和实验教育本质的探究性教育是相违背的.

三、改变物理实验教学现状的有效策略

由于我国教育受到了高考教育的影响，高中物理教学往往是通过笔试的方式，例如设计一个电路，怎样才能用到分压式和限流式的接法使得电路的电源效率最高？虽然这样的考试方式也能够提高学生对实验创新能力的培养.但是学生却可以采取一种投机取巧的方式，就是使用一些实验的规律，然后在考试的过程当中将这些规律生搬硬套的运用就行了.这对于我国物理学教学的影响是非常不利的，我国护理学教学非常注重学生的动手动脑能力，虽然设计电路也培养了学生动脑的能力，但是却容易忽略学生的动手能力.所谓实践出真知，就是这个道理.

因此教师可以采取一些有效的策略，对我国的实验教学现状进行改良，例如对平时考试进行分类，总成绩有物理的实验成绩和应试成绩相评.做到周周有实验，让学生通过实验的方式了解物理学的定律和定理.通过实验探究物理学科的规律也是物理学要求的一项最重要的工作.当然教室还可以定期地设计一些有趣的实验竞赛，例如利用伏安特性曲线.设计一种让小灯泡发光比较省功率的电路，这样不仅能够培养学生的动手动脑能力，更能够将平时上课所讲的知识运用到生活实际过程当中，提高学生的兴趣.这对我国物理学教学是非常有利的.

总而言之，我国高中物理教学的道路非常漫长，教师需要保持一颗“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的心态，同时应该注重物理教学的方法.对于物理学科本身而言，实验是一个非常重要的项目，如果教师忽略了实验这个要求，就会使物理学学科变得纸上谈兵，和物理学教学的初衷背道而驰.在营造物理实验教学的过程当中，教师可以定期地开展实验技能大赛，加大每一节课的实验操作系数.唯有这样才能使得高中物理教学变得探究科学化，而并不是一门枯燥无味的公式学科.相信进行实验教学改革，也可以提高学生的兴趣，增进学生对物理学科的热爱.

[1]胡东芳.困惑及其超越—— 解读创新教育[M].福州：福建教育出版社，2001.

[2]刘德华.触动课堂教学的灵魂——物理活动教学设计的几个原则[J].物理教学探讨， 2013，31(9)：12—13.

[责任编辑：闫久毅]

2017-06-01

张甜甜(1981.11-)，女，山东梁山，山东省聊城市莘县一中，中教二级，本科,从事高中物理.

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