欧美图书馆系统设立儿童文学奖项的情况及启示

吴洪珺

(首都图书馆，北京 100021)

欧美图书馆系统设立儿童文学奖项的情况及启示

吴洪珺

(首都图书馆，北京 100021)

美英加三国图书馆协会创设的儿童文学奖对本国儿童文学的发展起到重要的促进作用。图书馆系统创立儿童文学奖的原因在于：图书馆有为儿童推荐优秀图书的义务，而设立儿童文学奖则是一种有效的途径；此外，图书馆的公平性保证了评奖的公正性，专业的图书馆员保证了评奖的权威性，图书馆的阅读推广活动也可以提高评奖的影响力。对于我国的启示是：我国图书馆系统应改变传统认识，积极主动地参与到儿童文学评奖活动中；加强队伍建设，提高儿童图书馆员的专业素质；加强多方合作，联合推广阅读，提高儿童文学奖项的社会影响力。

欧美 图书馆 儿童文学奖

举办儿童文学评奖活动是推动儿童文学创作与阅读的有力措施，世界许多国家和地区都专门设立了儿童图书奖[1]。在欧美国家，由图书馆系统专门设立的儿童文学奖项具有很高的权威性和影响力。本文将对美国、英国和加拿大三国图书馆协会设立的儿童文学奖项进行简要介绍，并分析其原因及对我国的启示。

1 欧美三国图书馆协会设立的儿童文学奖

1.1 美国

美国许多儿童文学奖项都是由美国图书馆协会(American Library Association,简称ALA)下属的图书馆儿童服务协会(Association for Library Service to Children,简称ALSC)设立的，该协会针对不同类型的儿童文学作品创立了种类丰富的专门奖项，这些奖项在促进美国儿童文学创作及优秀作品推广中起到重要作用。

1)纽伯瑞奖(The John Newbery Medal)：创立于1922年，是世界上第一个专门为儿童文学设立的奖项。它以英国儿童图书出版商约翰·纽伯瑞的名字命名。每年评选一次，每届评出金奖1篇/ 部，银奖若干，创设至今，该奖项的影响力早已超越了美国本土的界限，获奖作品无论规模还是水准都为世人瞩目[2]。

2)美国“凯迪克奖”(The Randolph Caldecott Medal)：创立于1937年，用于奖励美国上一年出版的最优秀儿童图画书的本土创作者，该奖项以19世纪英国插图画家伦道夫·凯迪克的名字命名，每年评选一次[3]。

3)劳拉·英格尔斯·怀尔德奖(Laura Ingalls Wilder Medal)：1954年设立，以美国女作家劳拉·英格尔斯·怀尔德的名字命名，奖给为美国儿童文学做出长期卓越贡献的美国本土童书作家和绘画家。1960-1980年，每五年颁发一次；1980-2001年，每三年颁发一次；2001年后，每两年颁发一次，从2016年开始，将每年颁发一次[4]。

4)米尔德丽特·L·贝茨德奖(Mildred L.Batchelder Award)：1966年设立，以图书馆儿童服务协会(ALSC)前任执行理事米尔德丽特·L·贝茨德的名字命名。每年颁发一次，奖给被翻译成英文，并在美国出版的国外优秀儿童作品。其目的是鼓励美国出版商寻找国外优秀的儿童作品，以促进全世界各国人民之间的交流[5]。

5)苏斯博士奖(Theodor Seuss Geisel Award)：创立于2004年，第一次颁发于2006年。以世界著名儿童作家苏斯博士(Theodor Seuss Geisel)的名字命名，每年颁发一次，奖给美国当年出版的最杰出的低幼儿童(从幼儿园到二年级)英语读物的创作者，包括作家和插图画家[6]。

6)普拉·贝尔普里奖(Pura Belpré Award)：创立于1996年的年奖，以纽约公立图书馆的拉丁裔女馆员普拉·贝尔普里(Pura Belpré)的名字命名。奖给创作了优秀儿童文学作品的拉丁裔作家和画家[7]。

1.2 英国

最初由英国图书馆协会(The Library Association)创设的两项儿童文学奖——凯特·格林纳威奖(The Kate Greenaway Medal)和卡内基儿童文学奖(Carnegie Medal)。2002年4月1日，英国在英国图书馆协会和英国情报科学工作者协会合并的基础上成立了“图书馆情报专业人员特许协会”(Chartered Institute of Library and Information Professionals，简称CILIP)，该两项文学奖之后都由CILIP颁布。凯特·格林纳威奖及卡耐基奖是英国最悠久且最负盛名的儿童图书奖，常被作者及插画家誉为“唯一希望获得的奖项”，是儿童文学的黄金标准。二者的影响力已经超越了英国国内，在世界范围内都有很高的权威性。

1)凯特·格林纳威奖(The Kate Greenaway Medal)：1955年为儿童绘本创立的奖项，主要是为纪念19世纪伟大的儿童图书插图画家凯特·格林纳威。获奖者不仅可以获得一枚奖牌，还可以选择价值500英镑的图书捐献给图书馆。从2000年开始，受益于柯林·米尔斯(Colin Mears)的慷慨资助，获奖者又可额外收获5000英镑的现金奖励[8]。

2)卡内基儿童文学奖(Carnegie Medal)：创立于1936年，授予英国卓越的儿童文学作家，每年颁发一次。该奖项是为纪念苏格兰慈善家安德鲁·卡内基(Andrew Carnegie)而设，是世界儿童文学界的最高奖项之一，主要颁发给英国的儿童小说或是青少年小说家[9]。

1.3 加拿大

加拿大公共图书馆协会(Canadian Library Association，简称CLA)通过授予图书馆学奖学金、选择儿童图书馆奖、图书馆成果奖来发展图书馆事业。该协会在图书领域颁发三种儿童图书奖项，目的是为了提高加拿大儿童图书馆的服务水平，为鼓励出版、收集好的加拿大儿童图书做出了贡献[10,11]。

1)年度最佳儿童书奖(Book of the Year for Children Award)：创办于1947年，每年颁发一次，奖给一本上一年度在加拿大出版的最优秀的本土儿童文学英语图书[12]。

2)加拿大青少年图书奖(Young Adult Canadian Book Award)：创办于1980年，每年颁发一次，奖给一本上一年度在加拿大出版的最优秀的本土青少年英语小说[13]。

3)阿米莉亚·弗朗西丝·霍华德-吉本插图奖(The Amelia Frances Howard-Gibbon Illustrator’s Award)：创办于1971年，每年颁发一次，奖给一位杰出的加拿大画家，该奖最初颁发给小学老师及画家阿米莉亚·弗朗西丝·霍华德-吉本，并以她的名字命名[14]。

2 图书馆系统设立儿童文学奖项的原因

当代英语少儿文学的发展格局基本形成英、美、加三足鼎立的局面[15]，这与儿童文学评奖对创作和出版的推动不无关系，从上文可以看出，三国著名的儿童文学奖都是由本国的图书馆协会举办的，其中必定有共同的原因。

2.1 图书馆的义务

儿童图书对儿童的灵魂有形塑作用，我们童年期所接触的文学应被视为塑造主体的关键[1]。国际图联/联合国教科文组织《公共图书馆宣言》(1994)中指出：“公共图书馆服务的核心内容包括从小培养和加强儿童的阅读习惯，激发儿童与青年的想象力和创造力。”《国际图联儿童图书馆服务发展指南》规定：“公共图书馆负有支持儿童学会阅读、为他们推荐书籍和其它载体资料的特殊责任。”《中国儿童发展纲要(2011-2020 年)》也提出：“为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导。”因此，图书馆不仅是藏书的场所，培养儿童的阅读习惯、为儿童推荐优秀图书、提高儿童的阅读品味，也是图书馆义不容辞的责任，而图书馆系统设立儿童文学评奖就是为广大少年儿童甄选并推荐好书的一种有效途径。

2.2 图书馆的优势

2.2.1 图书馆的公平性保证了奖项的公正性

图书馆作为文化的传播者、文明的传承者和社会教育的实践者，其与生俱来的使命之一就是要维护社会的信息公平、保障公众的信息权利[16]。《公共图书馆宣言》中指出：“公共图书馆应不分年龄、种族、性别、宗教、国籍、语言或社会地位，向所有的人提供平等的服务。”“不同年龄的人都应该在图书馆中找到适合其需要的资料。藏书及各种服务必须包含各类必要的媒体形式和现代技术以及传统的资料。”“馆藏资料必须反映当前的各种潮流和社会的演变情况以及有关人类的成就和幻想的记录。藏书与服务均不受任何形式的思想、政治或宗教审查，也不受商业的压力。”图书馆的公平性保证了由其设立的儿童文学奖项的公正性。

2.2.2 专业的图书馆员保证了奖项的权威性

西方发达国家在很早以前就建立了图书馆职业资格认证制度，极大地促进了图书馆服务水平和图书馆员素质的提高。美国和英国都规定修完图书馆学会所认可的课程后才有资格参与图书馆员的甄选和任职，馆员至少都有大学以上相关专业学识和水准[17]。除此之外，许多国家还出台了相关标准，规定儿童图书馆员除了需具备图书馆学专业知识外，还需具备儿童文学、儿童心理学、教育学等相关专业知识以及沟通策划的技巧。如美国的《公共图书馆服务于儿童的馆员所应具备的能力》、英国的《儿童和青少年：公共图书馆服务的图书馆协会指南》等[18]。以上措施保证了儿童图书馆馆员的专业化，从而确保了由图书馆设立的儿童文学奖项的权威性。

2.2.3 图书馆的阅读推广活动提高了奖项的影响力

儿童文学评奖不仅要注重文本价值，也要关注传播效果、提高社会参与程度[19]。由图书馆系统设立儿童文学评奖，能最好地实现评奖这一目的。许多欧美发达国家把阅读推广作为提升本国竞争力的重要国策之一，而图书馆则无疑是阅读推广的中坚力量。从图书馆履行使命的本质要求和夯实自身生存的基础出发，越来越多的欧美图书馆已经把阅读推广视为常态性的主要业务来运营并取得了卓越的成效[20]。欧美三国的儿童文学奖之所以能发挥巨大的社会影响力，有些甚至已经超越本国国界，在世界范围内都享有极高声望，这与各国图书馆的推广是分不开的。如美国的纽伯瑞奖，其获奖作品会得到美国图书馆协会的大力推荐，图书馆员、书商、中小学教师互相配合，形成全方位宣传推广，使获奖读书销量和借阅量大幅提升[19]。英国图书情报专业人员特许协会为推广奖项，在评奖过程中会邀请图书馆、学校、家庭(任何有青少年儿童和书籍的地方)的阅读小组参与“跟踪计划”。由青少年和儿童“跟踪”评选过程，他们阅读、讨论、回顾候选名单上的每本书，并参与线上的相关阅读活动。

3 对我国儿童文学评奖的启示

3.1 改变传统观念，积极主动参与

当今国内的儿童文学奖项林林总总不下一二十个，有中囯作家协会主办的全国优秀儿童文学奖，多种以名家姓名冠名的奖项，如冰心奖、陈伯吹儿童文学奖、张天翼童话寓言奖、儿童文学金近奖等[21]。还有近年来随着图画书在我国热度的不断高涨，而专门针对原创绘本创作的丰子恺儿童图画书奖及信谊图画书奖等。与欧美国家不同，我国儿童文学奖的设立及评选都很少甚至没有图书馆系统的参与。如创立于 1986 年的全国优秀儿童文学奖是中国最高荣誉的儿童文学大奖，它是中国作家协会为了鼓励优秀儿童文学创作而设立的奖项，而此奖暂时还没有儿童图书馆的人当评委[19,1]，其他的儿童文学奖也基本与图书馆系统无关。

近年来我国图书馆事业发展迅速，无论是馆舍条件、馆藏资源，还是服务内容及质量，都有了长足的发展。但相比国外，我国图书馆的观念仍然相对保守，许多图书馆仍认为藏书和借阅才是自己的主业。对此，图书馆应首先改变传统观念，多学习和借鉴国外的先进经验，主动参与到儿童文学评奖的过程中，甚至创办专门的儿童文学奖项。图书馆要充分履行自身的职责，发挥自身的优势，通过评奖鼓励我国儿童文学创作，优化儿童文学市场，在促进阅读推广、建设书香社会的过程中发挥更加积极和主导的作用。

3.2 加强队伍建设，提高馆员素质

要设立高质量、高标准的儿童文学奖项，必须要有专业的组织和评审团队。欧美国家图书馆系统设立的儿童文学奖之所以能被大众广泛认可，其中一个重要的原因就是图书馆拥有专业的儿童图书馆员队伍。而在我国，由于政治、经济和文化等方面的原因，儿童图书馆员还没有从图书馆员的职业中细分出来[22]。为了适应近年来我国儿童图书馆事业快速发展的现实情况，我国应大力提高儿童图书馆员的专业素质，这需要自上而下多方面的努力。

首先，主管部门应制定专门的儿童图书馆员标准。《国际图联儿童图书馆服务发展指南》对儿童图书馆员应掌握的技能和知识做出了具体的规定，馆员应掌握的技能包括：热情；很强的沟通、协作、团队工作能力和解决问题的能力；交往和合作能力；积极主动、灵活并乐于接受建议能力；具有分析读者需求，对服务和活动项目进行设计、实施和评估的能力；有学习新技能和专业发展的强烈愿望。馆员需要掌握的知识包括：儿童心理学；阅读发展和推广的理论；艺术和文化敏感性；对儿童图书和相关媒体的知识。由此可见，一名合格的儿童图书馆员不仅需具备较强的业务能力，还应有扎实的专业知识。

第二，在学校教育上，应针对儿童图书馆员设置专门的课程，其中应包括儿童文学方面的内容。如美国华盛顿大学研究生院的图书馆学情报学专业中，在前 2个学年中完成必修课的学习，人数约为150-160 人，其中20-25 人的必修课会被安排为儿童图书馆学的内容，余下的学生为公共图书馆学方向，同时也会选修儿童图书馆学课程。11个教师中有2人讲授儿童图书馆学课程。我国高校图情专业也应该设置相应课程，为儿童图书馆员建构知识储备[23]。

第三，在职的儿童图书馆员应提高学习意识，不断进行继续教育。在我国，由于儿童图书馆学的理论体系尚不完善，这方面的高等教育也是欠缺的。因此，目前我国儿童图书馆员大部分只能通过接受培训的方式继续学习。儿童图书馆员要树立继续学习、终身学习的观念，从工作的实际需要出发，不断吸收和充实相关知识[22]。

3.3 加强多方合作，联合推广阅读

对比欧美国家，我国儿童文学奖的影响力要小得多。很多获奖的少儿图书仅仅是获了奖，但是发行量并不大。通过评奖让更多的少儿读者亲近优秀的图书，从而阅读它们，接受适合自己的文学营养和知识滋补。重评奖，不重推荐，不重阅读推广，这是评奖不能起到应有作用的致命缺点[24]。

近年来我国的图书馆事业，尤其是公共图书馆事业得到了巨大的发展，许多地区都在建设全覆盖的公共图书馆网络。儿童文学奖项应充分依托图书馆开展阅读推广活动，同时图书馆也应与学校、出版社、书店等各种机构加强合作，扩大阅读推广的规模，提高儿童文学奖项的社会影响力。

4 结语

从欧美儿童文学奖项的经验可见，图书馆系统对于一国儿童文学的发展应该大有可为。随着我国图书馆事业的不断发展，社会各界对于图书馆价值及使命的认识的不断更新，我国图书馆系统也应改变传统观念，积极调整角色，充分利用自身的优势，在推动我国儿童文学创作、推广儿童文学阅读上发挥更加积极的作用。

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〔5〕 About the(Mildred L.)Batchelder Award[EB/OL].[2015-11-09].http://www.ala.org/alsc/awardsgrants/bookmedia/batc- helderaward/batchelderabout

〔6〕 Theodor Seuss Geisel Award[EB/OL].[2015-11-09].http://www.ala.org/alsc/awardsgrants/bookmedia/geiselaward/geiselab- out

〔7〕 About the Pura Belpré Award[EB/OL].[2015-11-09].http://www.ala.org/alsc/awardsgrants/bookmedia/belpremedal/be- lpreabout

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〔9〕 The CILIP Carnegie Medal[EB/OL].[2015-11-09].http://www.carnegiegreenaway.org.uk/carnegie/

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The Situation and Revelations of Setting up Children’s Literature Awards by the Library System in the U.S.and Europe

Wu Hongjun

Children’s literature awards are usually set up by the library system in the U.S.and Europe.There are several reasons.First,the library has the responsibility to recommend good books for children,and setting up children’s literature awards is an effective way.Besides,the equity of the library can guarantee the justice of the award,professional librarians can guarantee the authority of the award,and reading promotion activities can improve the influence of the award.Revelations to our country are that the library system in China should change its traditional opinions,and participate in the children’s literature award positively；the librarian team building should be strengthened,and professional qualities of children librarians should be improved；and the social influence of the award should be enhanced as well by strengthening the multilateral cooperation and joint promotion of reading.

The U.S.and Europe；Library；Children’s literature award

G259.1

A

吴洪珺(1983-)，女，首都图书馆馆员，北京师范大学发展与教育心理学院硕士。