让初中化学教学艺术设计闪闪发光——从溶液酸碱度的表示方法谈起

龚红珍

(江苏启东市长江中学，江苏 启江 226200)

让初中化学教学艺术设计闪闪发光
——从溶液酸碱度的表示方法谈起

龚红珍

(江苏启东市长江中学，江苏 启江 226200)

教师作为课堂教学活动的设计者，要不断地更新观念，积极探索，要始终以引导学生自主学习为教学设计的立足点和出发点，钻研教学业务知识，研究教材内容，研究课堂教学的新策略,将教学设计的精彩化、艺术化进行到底，这是新时代、新课标对一线教师的要求.本文作者以《溶液酸碱度的表示方法——PH》为例，畅谈了初中化学教学艺术化设计的途径，值得大家一起探讨.

初中化学 教学设计 创新能力 实践能力 课堂高效化

初中化学教学设计艺术化为构建高效课堂的重要因素，作为一名初中化学教师务必认识优化化学教学设计重要性和必要性，以学生自主探究为中心，努力培养学生的创新能力、实践能力，正确引导学生能想、会做、善思，让学生从思考中获取新知识，掌握新技能.笔者以《溶液酸碱度的表示方法——PH》为例，浅谈如何艺术化设计初中化学教学，以达抛砖引玉之愿望.

一、知识点引入

在日常生活中，人们会接触到各种各样的溶液，但正确区分溶液的酸碱性也不是一件容易的事情.譬如，我执教《溶液酸碱度的表示方法——PH》这一节时，先展示了两瓶分别为盐酸和氢氧化钠溶液，但没有贴上标签，颜色都是无色的，要求学生作出正确鉴别，许多学生提出了采用酸碱指示剂鉴别，活泼金属鉴别，或用氧化铁、碳酸钠溶液、氢氧化铜来鉴别等方法.其中，有两位学生分别选用了无色的酚酞试液和紫色石蕊试液进行鉴别，当时赢得了大家的一致好评，我也及时进行了总结：用酸碱指示剂确实能够检验出溶液的酸碱性，但在工农业生产、科研实践中仅知道溶液是酸性还是碱性是不够的，还需要测定和控制溶液酸碱性的强弱程度到底怎样，即：溶液的酸碱度.

此时，本节课的学习目标呈现出来了，我快速板书：溶液酸碱度 ——PH

设计亮点1 这样的设计意图是什么呢？众所周知，化学实验是以其具体形象、生动直观、激起动手动脑热情而深受学生欢迎的，实验所创设的情景可运用于教学的各个环节，无论是教师导入的主题思想，还是突出重点、突破难点、深化知识、巩固复习，以及课外教学活动都可以.所以，教师有目的地创设一些生动具体的课堂场景，能在一定程度上激起学生的参与意识，有利于帮助学生理解问题，解决问题；在实验的同时，再设置相应的具有开放性特点的问题，鼓励学生多角度、多层次地思考问题，这种能力的培养，一定会使学生终身受益.

二、教授新课

1.PH的含义

在课堂教学中，先让学生阅读教材61-62页的相关内容，并同时在屏幕上投影出PH的范围以及“PH和酸碱性”的彩色图示——注意PH与PH试纸上显示的颜色相对应.

设计亮点2 利用多媒体设计的此图较形象、直观，更易于让学生接受，也有利于他们对新知识的理解和掌握.

2.PH的测定

要测定溶液的PH，只有让学生从比较简便的方法入手，才能为高效达成三维教学目标扫除障碍.

(1)测定几种酸碱盐的稀溶液的PH以及水和日常生活中接触到的溶液.

首先，要求学生仔细观察每组实验桌上放置的实验用品，然后为各学习小组提供几种物质，其中一种是水，另外几种是溶液.我在借助现代多媒体播放如下物质的化学名称：NaCl溶液，1%、30%的NaOH溶液，FeSO4溶液，Na2CO3溶液，1%、30%的H2SO4溶液，H2O.

其次，要求学生对上述物质的酸碱度情况逐一鉴别、探究各自的提PH值.

设计亮点3 现在的学生，他们内心深处都有一种强烈的愿望，这就是希望在一项试验中，自己可以是一个发现者、一个研究者、一个探索者，而不是仅仅被别人牵引着走.我这样的设计就是让学生有一种探究的欲望和动力，并大胆猜，勇于探索.通过学生主体参与，同伴协作，设置探究性情景和实践活动等形式，可以激发学生的学习热情，灵活地运用教材、寻找方法，有效提高了教学效率.

设计亮点4 通过自己动手做试验，学生既可以获得过去未知的知识，又能够从中得到升华.因此，作为教师应在课堂上充分地让学生去探究、勇于思考和推论，使学生的思维更活跃，不断增强自信心.

(2)测定生活生产中一些物质的PH,并说明它们的酸碱性.

我在本堂课前要求学生带上苹果、牙膏、洗发精、护发素、肥皂水、洗洁精等东西，上课时再让学生按照课本第62页的表格式，把实验结果直接填写在书本上，从而促使逐步感知其酸碱性.

(3)引导学生进一步认识PH的意义.

在学生初步掌握以上两种测定方法后，我督促学生认真阅读、分析本节内容的结尾部分，并勤于思考，做到边读边思考，边思考边读.随后提出如下问题：“①你在日常生活和生产中是否听说过酸雨，它是怎样形成的？②酸雨对日常生活、自然环境、建筑物会有哪些危害？③可以采取什么措施防止酸雨的产生？”话音刚落，教室里的讨论声此起彼伏，最后不仅认识了酸雨的特性，而且初步掌握了溶液酸碱度的表示方法.

三、结束语

生活中，由于环境的影响，PH=7的纯净雨水并不多见.然而，我希望同学们无论在怎样的生活、学习环境中都能保持一颗纯净的心，就像PH=7的纯净雨水一样，在这个和谐的社会里焕发勃勃生机.

设计亮点5：教师只有引导初步了解有关酸雨知识基础知识的基础上，才能激发学生投入保护环境的热忱，才能约束自己从现在做起，从小事做起，不断增强保护环境的责任感.

教师作为课堂教学活动的设计者，要不断地更新观念，积极探索，要始终以引导学生自主学习为教学设计的立足点和出发点，钻研教学业务知识，研究教材内容，研究课堂教学的新策略,将教学设计的精彩化、艺术化进行到底，这是新时代、新课标对一线教师的要求.

[1]赵徽，荆秀红.解密高效课堂[M].北京：教育科学出版社，2012(12).

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1008-0333(2017)23-0085-02

2017-07-01

龚红珍，女，大学本科，高级教师，从事评审正高.

[责任编辑李璟]