提高初中数学课堂教学质量的三个途径

高福芹

(江苏省滨海县第一初级中学，江苏 盐城 224000)

提高初中数学课堂教学质量的三个途径

高福芹

(江苏省滨海县第一初级中学，江苏 盐城 224000)

学生学习数学知识的兴趣不高、思维水平不强、知识结构不完善带来数学教师教学低效化的问题.初中数学教师要在教学的时候，应用综合性的习题完善学生的知识结构，当学生的知识结构逐渐被完善时，解决数学问题的能力便会提高.本文对此进行了分析研究.

初中；数学；教学；质量；途径

数学教师一定要以生为本，努力提高初中数学课堂教学质量.初中数学教师要善于结合案例教学，引导学生进入学习情境；培养思维水平，引导学生掌握解题能力；强化学习拓展，引导学生理解学习意义.

1.结合案例教学，引导学生进入学习情境

随着新课改的深入，很多数学教师已经了解到在开展数学教学以前，要引导学生进入学习的情境.教师发现有时候情境创设很有效果，有些情境创设很没有效果.情境创设的效果随机性容易带来初中数学教师低效性的问题，初中数学教师希望掌握一套高效创设数学教学情境的方法.

现在用《感受概率》这一节课的情境创设为案例进行说明.有一名数学教师曾在《感受概率》的课堂引导环节中，举出了这样一个例子.现在商场中促销一款钱包，商场应用买即返的方式销售钱包：这款钱包的外型是相同的，两个钱包里装有50块钱，九个钱包里装有20块钱，14个钱包里装有5块钱.现在顾客可随机抽取三个钱包，求顾客抽出60块钱的机率有多大.这一名教师举出的例子有以下几个特点.第一个特点，这个例子与学生的生活结合得非常紧密，会令学生产生学习的兴趣.第二个特点，这一名教师举出的案例具有直观性的特点，虽然学生在学习概率知识之前，可能不了解概率是什么、不了解概率的计算方法，但是学生对概率的知识有初步的认知，第三个特点，这个案例不太复杂，学生可以应用学过的分数知识探究这一数学问题.

2.培养思维水平，引导学生掌握解题能力

初中数学教师在开展数学教学的时候，有时会出现学生跟不上教师的教学思路的问题.据调查，学生不能跟上教师的教学思路有两个原因.第一个原因，学生的抽象思维能力不强.第二个原因，学生的逻辑思维能力不强.

当教师应用化抽象为具体、化复杂为简单、化文字为图形的方法来引导学生解数学问题时，学生才能迅速地理解教师描述的数学知识.教师不仅要用这样的方法开展教学活动，还要引导学生自主地应用这套方法来理解数学问题.当学生学会用这套方法解决数学问题时，学生的思维水平就能被逐渐培养，经过一段时间的训练，学生就能慢慢跟上教师的教学思路.

3.强化学习拓展，引导学生理解学习意义

部分学生即使理解了数学理论知识，解决数学问题的水平依然不强，如果学生不能应用学过的数学知识解决数学问题，也依然说明教师的教学存在低效化的问题.那么数学教师要如何突破这一教学障碍呢？笔者认为学生解决数学问题能力不强这一问题与学生的数学知识结构不全面有关，数学教师在开展教学活动时，要应用综合性的数学习题引导学生了解知识结构出现的问题，通过课后学习弥补数学知识结构.当学生的知识结构逐渐被完善时，解决数学问题的能力便会提高.

[1]张力方.浅谈初中数学常用思想方法及其应用[J]. 才智，2015(35).

[2]贾慧梅.新课改下初中数学课堂教学的探索[J]. 科技创新导报，2015(24).

G632

A

1008-0333(2017)23-0031-01

2017-06-01

高福芹(1977.6-)，女，江苏滨海人，中学一级教师，大学本科，从事初中数学教学.

[责任编辑李克柏]