初中化学实验中的情感教学研究

李 文

(江苏省盐城市田家炳中学,江苏 盐城 224000)

初中化学实验中的情感教学研究

李 文

(江苏省盐城市田家炳中学,江苏 盐城 224000)

初中化学的实验教学是非常重要的，教师不仅要教会学生实验知识，更要在实验的过程中培养学生的合作、创新、探究能力，教师要注重学生的情感培养，帮助学生全面发展.本文对此进行了分析研究.

初中；化学；实验；情感教学；研究

化学实验是初中生必须掌握的内容，也是中考必考的内容.化学实验可以培养学生的实际操作能力，在实验的过程中，能帮助学生巩固教材中的化学知识，同时能锻炼学生的合作意识和综合能力.因此，教师在展开实验教学时，教师要注重学生的情感培养，帮助学生全面发展.

1.充分利用演示实验，让学生感受化学的魅力

初中化学是由实验构成的一门学科，实验充满了乐趣，也就让化学有了更加独特的魅力.很多教师为了赶教学进度，占据了很多演示实验的时间，把这些时间用来讲新课、讲习题.这样下来，确实提高了学生对于化学知识点的掌握程度，但是失去了原本应该拥有的乐趣.而且，化学知识是从试验中总结出来的，并且最终会用到试验当中，教师省去了演示实验的过程，学生也就失去了运用知识的机会.学习是枯燥的，而实验就刚好能打破这种枯燥，为化学课添加几分神秘和乐趣，教师一定要充分利用演示实验，让学生感受化学实验的独特魅力，从而激发学生学习化学的积极性.在引入新课的时候，就可以利用演示实验，既能点出本次课的重点，也能引起学生的好奇心，让学生在整堂课中一直保持一个活跃的状态，从而提高化学课堂的教学效率.演示实验能让学生对化学产生兴趣，同时，能让学生对实验原理产生好奇，带着问题去探索，学生的听课效率自然而然就上去了.

2.以小组形式进行实验，体验实验的过程

现阶段的学生都缺乏合作的意识，每个人都过于强调自我的概念，而忽视了集体的作用，教师可以利用小组展开实验的方式，来培养学生的合作意识，在实际的实验过程中，逐渐提高学生的动手能力和合作能力.实验重要的是过程，学生在这个过程中会体会到失败和成功，也会体会到合作的重要性，从而帮助学生完善自己的性格.

教师让学生以自由结合的形式，三个人为一组进行“实验室制取氧气”的实验.让学生自主选择合作伙伴，可以确保小组的协调性，也能保证小组内部的沟通效率.在实验之前，教师已经在各个实验台上准备好了实验器材，教师要先让每个学生按照教材的内容，清点相关的仪器的材料，确保所需器材都没有问题时，再进行实验.虽然是以合作的方式进行试验，但是每个人对于实验步骤一定都要了解，才能保证实验的成功进行.小组内部选取一个人进行操作，一个人负责按照步骤进行指导，一个人负责实验的细节问题，三人相辅相成，有条不紊的进行实验.在实验的过程中，有的小组放的高锰酸钾的量太少以至于实验结果不理想，但是他们这个失误中，也就知道了高锰酸钾一定要放足量的才行.只有在实际操作中，才能明白实验的重点内容，在失败中才能更快的成长.

3.让学生设计实验，培养学生的创新能力

从历年来的中考题中可以看出，化学实验往往不会考察教材中的实验，而是会有所改变，甚至会出现一个全新的实验，为了让学生能灵活应对这种题目，教师要在平时的实验教学中，培养学生的创新能力.实验思维是在平时的实验过程中积累的，因此，教师要给学生设计实验的机会，提高学生的自主探究能力，让学生的化学实验思维变得更加灵活.教师可以告诉学生一个实验目的，或者是一个实验结论，让学生提出合适的实验步骤，选取合适的实验器材，并且讲解自己的实验原理，再由全班同学选出最合适的一个，再去实验时开展实验.这样，既能让每一个学生的想法都丰富起来，也能保证实验的正确性.

例如，在探究金属与酸的反应时，教师考虑到这个实验比较简单，所需的仪器较少，可以交由学生设计.教师说道：“同学们，我们现在需要看镁带、锌粉、铁粉、铜片和稀盐酸的反应，你们能想到什么方法呢？”有学生说道：“直接用试管，把盐酸放进去，然后把金属放进去就可以了.”马上就有学生补充道：“应该先放金属，再加入少量的盐酸，并且需要用试管夹夹住试管，因为不知道它反应的结果是什么样的.”大部分学生都认为第二种方法更保险，教师就采取第二种方法进行演示.

总之，初中化学的实验教学是非常重要的，教师不仅要教会学生实验知识，更要在实验的过程中培养学生的合作、创新、探究能力，才能帮助学生全面发展.

[1]周芸.情感教学在初中化学教学中的研究与实践[D].苏州大学，2009.

[2]罗勇.在初中化学教学中提高学生科学素养的研究[D].四川师范大学，2008.

G632

A

1008-0333(2017)23-0083-01

2017-07-01

李文(1976.3-)，女，中学一级，大学本科，从事初中化学教育.

[责任编辑李璟]