实验教学贯穿高中生物课堂的方法

山西省运城芮城县博立中学(044600)

董海洋●



实验教学贯穿高中生物课堂的方法

山西省运城芮城县博立中学(044600)

董海洋●

随着我国素质教育的不断深入，在高中生物课程教学中教师应该重视实验教学的方法，优化实验设计，激发学生的学习兴趣，进而提升实验效率.但是若要让教师改变传统式教学方法，这对于教师自身而言是一大挑战.因此本文从在高中生物课堂教学中应用实验教学的有效策略进行深入研究.

实验教学；高中生物；有效策略

在新课程改革的背景下，学生的主体地位及教师主导作用都得到了极大地发挥.在日常的生物课程学习中，实验教学占据着重要的位置，它是可以让学生快速从知识学习向技能培养方向上转变，而若想确保实验教学效率的迅速提升，首先要做的就是运用多样式的教学方法来改变实验教学形式，这对学生未来的发展有着一定的促进作用.

一、教师应着重培养学生自主参与实验探究

高中生物实验教学活动的原则是验证已知问题，探索未知的知识，这也是其实验价值的最佳体现.然而在当下高中生物教学过程中，多数教师都只注重实验验证功能，在日常开展生物实验教学活动中主要以验证性的实验为主，而忽视了学生在实验学习中对于问题的探索能力，从而导致学生缺少必要的实验研究能力.基于此，教师在开展生物实验教学时要格外重视挖掘实验中现有的探究价值，有目的的引导学生主动参与到实验探究活动之中.例如：在学习观察动植物细胞结构这一内容时，需要教师开展相应的实验教学，为此教师可以为学生设计这样几个问题让学生去积极思考怎样制作临时装片：如盖玻片及载玻片为什么要用纱布来擦拭清洗？若没有擦拭干净是否会影响到实验观察效果？在制作洋葱表皮细胞临时装片时为什么滴的是清水，但是在制作人体口腔上皮细胞临时装片时滴的却是生理盐水？在取材上可否选用洋葱鳞片叶外表面上的薄膜等等问题.通过上述所提出的几个问题来进行有利引导，从而可以在很大程度上激发出学生的思维潜在能力，在找寻答案的过程中也更好的完成了学生探究问题的全过程，这对于培养学生思维探究能力来说有着诸多的益处，同时也提高了学生的学习效率及教学质量.

二、在实验教学前要做好充分的实验准备工作

在日常高中生物实验教学过程中，大部分教师都会在开展实验教学活动前做好从充足的准备工作，但是往往都忽视了学生在实验活动前的准备工作，学生并没有对本节课所做的实验有一个提前预习，对于本堂课所要探究的内容还很陌生，因而许多学生在正式开展实验操作时会无所适从，不知该从哪开始，在实验过程中一旦遇到问题，学生会将思考的重点放在多个方向上，从而抓不住问题的中心；有时教师会因向学生解释与实验相关的知识而占用了大量的正常上课时间，导致实际实验效果受到一定影响，而这些相关知识其实可以在实验课前来完成的.在此以探究酸雨危害的实验教学为例：在开展实验课程前，教师可以吸取以往教学经验，积极引导学生就酸雨成分、形成过程、pH以及选择符合实验要求的小麦种子等进行大致的了解，只有在完成好这些实验准备工作，才能促使实验顺利的进行；又如：在对血型鉴定进行模拟实验时，针对血清、输血及血型等相关知识，如果学生在实验前没有对于这些知识有一个充分的了解，就会在具体实验操作中出现许多问题，自然也就会对实验效果造成不利影响.

三、积极运用多媒体工具来辅助生物课程中的实验教学

伴随着当下信息技术的快速发展，在各个学科的学习中教师都开始运用多媒体技术来开展教学活动.因此在进行生物课程学习时，实验教学会贯穿至整个生物课程的学习，教师在开展实验活动时要充分借助多媒体设备自身的优势，由于许多实验效果运用传统实验教学仪器进行展示是相当繁琐，甚至有些实验现象在实际操作中不能充分的展现出来，而通过多媒体设备可以将实验中的一些宏观、微观、极快和极慢的生物运动规律及生命整个过程呈现出来，从而突破了时间及空间的限制，进行具体且逼真的模拟，在播放的过程中教师可以根据学生实际认知情况来灵活的快进、快退或是放大和缩小生物实验情景，将生物现象及过程形象的展现在学生眼前，以此来促使学生快速的理解实验内容，提高学习效率.例如：在学习有关植物细胞有丝分裂的相关实验内容时，若单凭借着传统课上实验操作，学生很难对洋葱从培育到取根、解离、漂洗等过程有一个深入的理解，因为整个实验过程的时间跨度会很大，学生难以形成一个较为深刻的印象，从而会在具体实验操作中出现很多问题.基于此，教师可以在实验教学活动开始前借助多媒体设备将整个实验具体步骤及在实验操作中应该注意的事项通过flash动画的方式呈现出来，再根据其动画中所播放的内容来进行详细的讲解.通过这种实验方式的学习，可以在学生的头脑中留下极为深刻的印象，增强学生的学习兴趣，促使学生对于实验内容有一个更加明确的认知，为接下来的实验学习打下坚实的基础.

总而言之，若想让学生在生物教学课堂上真正的学起来、动起来，首先要为学生开创出自主学习的氛围，解放学生的思想，结合学生实际认知水平来优化实验设计，促使学生可以在生物实验教学中提高发散性思维，增强动手实践的能力及探究学习的能力意识，由此来提高实验效率，达到高效教学的目的.

[1]张兴霞.如何优化高中生物的实验教学[J].中华少年:研究青少年教育,2013(6):308-308.

[2]徐国庆.浅析如何优化高中生物实验教学设计[J].魅力中国,2013(4):307-307.

[3]程建军.新课改下高中生物有效实验教学行为的探索[J].教育界:综合教育研究,2015(1):58-58.

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