现代信息技术下小学古诗教学问题探究

姜本强

摘要：信息技术是当前表现最为活跃且影响最为广泛的科学技术，将这一技术应用到教学工作中，也会对教学活动的行为方式产生深远的影响。信息技术的应用实现了教育资源的共享，同时也为学生提供了自主学习的空间。本文就以此为中心，结合教学实际，对信息技术下小学古诗教学工作的展开问题进行分析论述。

关键字：信息技术；古诗教学；整合；优势；途径

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《基础教育课程改革纲要（试行）》当中指出，要大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，要能够更好的促进信息技术和学科课程的整合，进而实现教学内容的多样化，并实现学生学习方式和教学教学方法的变革。将信息技术应用在小学古诗教学工作中，有着深远的意义。小学古诗文教学的主要目标，就是要求学生具备初步理解并鉴赏古诗的能力，并能够受到古诗意境的影响，丰富自己的内心世界。因此说，将信息技术和古诗教学工作相融合，是大势所趋。

一 、信息技术和小学古诗教学相整合的优势

《语文课程标准》中要求的小学阶段需要背诵古诗文达到了110篇，由此可见古诗在小学语文教学中的重要性。对经典古诗文的教学，是全面推进素质教育的有效途径，如何能够在新课改背景下更好的讲解古诗文，发挥其作用，成为语文教学的重点。在教学的过程中，充分利用现代信息技术，辅助小学古诗的教学工作，构建起新型的现代化的教学模式，能够有效的提升教学效率。具体来讲，将二者进行整合的优势表现在以下几个方面。

第一，能够克服传统古诗教学中的弊端。传统的小学古诗教学中，教学的内容较为单薄，形式单一，教学过程和教学方法过于僵化，这样学生不能够充分的体会到古诗所要表达的内涵。加之教学资源短缺，内容仅仅局限在课本中，学生得到的知识教学单一且零碎。这种情况下，学生的个性得不到真正的发展，教学效率也较为低下。

将现代信息技术引入到古诗教学中，能够更好的拓展古诗信息的获得途径，老师可以利用网站资源、搜索引擎、CAI课件等，融入到教学工作中，通过动人的音乐、生动的画面以及声情并茂的解说多种信息于一体，调动学生的感官，吸引学生的注意力，这样能够更好的帮助其理解古诗的内涵和意境，进而提升课堂教学的效率。

第二，利用现代信息技术进行教学，能够突破教学的重点和难点。一般古诗文的语言都非常的精炼，字词都是作者经过反复推敲写出的，因此说，抓住重点的字词分析理解句意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学中，普遍采用的是串讲法，老师过多的讲解，限制了学生思想情感的表达，加之学生的生活阅历较少，对于古诗中所描绘的人物思想和社会背景较难理解，因此对古诗意思的理解也成为难点。在教学工作中融入现代信息技术，能够克服时空的限制，通过声、光、色以及形等多种形式，将抽象的语言具体化，转变为形象生动的文字或者是画面，这样学生就能够抓住古诗当中的诗眼或者是有深刻含义的词语，体会古诗的妙处。

二 、现代信息技术与小学古诗教学融合的途径

第一，要创设合理的情境。古诗是最能书法诗人情感的東西，而古诗当中的情感又具有一定的抽象性，必须要通过一定的形象，构成意境，之后再借助文字表达出来，所以说，古诗十分注重形象的描写。在讲解古诗的时候，要借助现代信息技术，将抽象凝练的语言和具体的实物联系起来，讲故事中的形象转化为能够通过多媒体课件展示出来的东西，让学生观看，调动起学习兴趣，这样就能够很快的进入到古诗的意境当中。

例如二年级下册《望庐山瀑布》讲解的过程中，诗中对于瀑布雄伟壮阔的描写仅仅局限在几个字中，要想让学生真正的感受到庐山瀑布的壮丽景象，老师可以借助录像，让学生通过观看，感知瀑布飞流直下的壮阔景象，从瀑布跌入山谷发出的巨响中感受“飞流直下三千尺”的磅礴气势。

第二，根据教学目标合理利用信息技术。利用现代信息技术的主要目的就是更好的发挥教学的效果，让学生掌握古诗内涵，实现教学效果的最优化。因此说，将信息技术应用到古诗教学中，一定要以教学目标为基础，并运用教学设计的方式，将老师、学生、教学内容和信息技术进行整合，使教学内容的组织更加合理和清晰，教学结构更加优化。在教学过程中，老师要选择恰当的时机应用信息技术，而不能够盲目的利用信息技术。

依旧以《望庐山瀑布》为例进行分析。该古诗中第一句是“日照香炉生紫烟”，该句中生字用的非常妙，但是单凭讲解学生不能够很好的理解这个字的妙处，这时老师可以先通过提问的方式了解学生的想法，之后引导学生带着问题观看教学课件。学生在观看课件的时候，就能够积极地观察思考，能够从课件中的画面中体会到生字的妙用。当然，二年级学生对于诗意境的体会还不够深入，这时在学生观看课件的时候，老师可以加以适当的语言引导，帮助学生体会。

第三，要营造恰当的氛围让学生感受古诗意蕴。单凭老师的讲解，学生很难从子句中体会古诗的美，这时就需要借助现代信息技术，运用多媒体课件中精美的界面设计以及古典的音乐营造出浓郁的古诗氛围，并进而烘托出良好的教学气氛，这是传统古诗教学中不能够实现的。如老师可以根据古诗的内容和主题确定不同的感情基调，进而运用多媒体设计出不同的截面，适应多种教学需要，让学生感受古诗的魅力。

如《草》所要告诉学生的是小草具有的顽强的生命力，这时多媒体课件中就需要营造一种顽强向上的画面。而《咏柳》则是通过对柳树的描写和赞美表达诗人对于春天的热爱，这时教学课件设计过程中就需要突出早春时节柳树的形态，且要突出春天生机勃勃的景象，学生通过这一热闹的春景能够更好的理解诗人对于春天的热爱之情。

结束语：在小学古诗教学过程中，引入现代信息技术，能够提升教学效率，实现教学效果的最优化。本文就以此为中心，结合教学实际，对现代信息技术下小学古诗的教学问题进行了简要分析，希望能够对今后的教学工作起到一定的帮助作用。

参考文献：

[1] 周红 小议信息技术与古诗教学整合研究 现代阅读（教育版），2012年第20期

[2] 阮鹏 机遇信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究 考试周刊，2014年第57期

[3] 张学青 利用现代信息技术促进中华经典诗词教学的探索 教育导刊月刊，2013年第1期

[4] 郑显芝 刘金星 丁行彦 小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究 中小学电教：下，2010年第10期

[5] 赵忠军 现代信息技术与小学古诗教学的整合探究 潍坊工程职业学院学报，2007年第3期