浅谈中学语文教学情境教学的实践

栗书平

摘要：语文一直都是传授我国语言精髓的一门重要课程，学生通过对语文的学习，能够体会到汉语的魅力与力量，同时还能了解与掌握我国的传统文化。但是，很多学生反映语文变得越来越难，不能很好理解文中所表达的含义，特别是中学的语文。这就对语文教师提出了一个挑战。语文教师应该对其现有的教学方法进行改革，将情境教学方式纳入到其教学中来。本文主要讨论情境教学运用于语文教学的必要性。同时举例说明比较实用的几种情境教学方法。

关键词：中学语文；教学；情境教学；实践；

中图分类号：G633.3

语文在我们学习过程中的一门不可缺失的重要课程。我国传统文化与先进知识都在其中有所体现。其涉及知识的方面有很多。与其他课程不同的是，语文是尽可能运用美的语言与一些修辞手法来描述其所要表达的内容。中学语文一直是教学的重点，同时也是教学的难点。每个人对语文的理解不同，其进行教学的方案也会有区别。但是，由于中学语文增加了大量的文言文与古诗词方面的文章，使得学生在接受知识方面呈现了很大的差别，很多学生反映课堂内容枯燥，听不懂。在平时自己阅读时也很难理解其含义与作者想要表达的中心思想。因而，应该将情境教学纳入到语文教学中来。所谓情境教学，就是根据所要教学的内容来以不同的方法来导入，能够引导学生进入教学，增加教学的趣味性与易懂性。

一、情境教学的必要性

1.培养学生的学习兴趣

教师通过一些有趣的情境设置来讲解课堂知识，会使得课堂教学变得很有乐趣，从而吸引学生的注意力。同时学生也可以参与要情境中来，一方面会加强学生对所学知识的掌握，同时提高学生学习的兴趣。特别是针对一些文言文，可以让学生在课堂扮演其中角色，然后把文中的故事情节还原。这样就会使得拗口难懂的文言文变得很生动，同时也利于学生掌握其中的含义。这种情境教学对于学生自学与复习所学知识都具有重要作用。此外，学生会很主动参与到课堂中来，提高了教学的质量。

2.提高学生交流的意识

教学的目的就是让学生能掌握教师所传授的知识。一味地给学生讲解大量的知识，这种教学方式不仅不能达到教学的目的，同时还会使学生对语文失去兴趣。从而导致他们不能将语文学习好。因此，教师应该转变教学的方式，应该努力使自己所传授的知识能够很容易地被学生接受，并且学生乐意接受的方向来转变。其中情境教学就具有这种作用。教师通过设置一种有效地情境，能够激发学生的学习动机，使他们积极主动地参与课堂交流活动[1-2]。语文是一门激发语言学习的课程。

3.营造课堂气氛

语言学家认为，语言学习是在一定的语言环境中进行的，离开了特定的环境，就无法实现用语言进行交际的目的，语文学习也不例外[3-4]。因此，语文教师在备课时，应该营造出一种语境，能够让学生在语境中感受到汉语的魅力，同时能够将这种具有美感的语言能够运用。通过情境教学，来营造出活跃的课堂气氛，能够使学生在日常的学习中熟练掌握知识，同时能够运用知识。

二、情境教学的实际应用

1.以故事形式来教学

古人很喜欢把自己的故事写在自己的文章或者诗词歌赋中，以此来表达自己的情绪与志向。因此，针对这些故事情节很强的古文与诗词，教师可以把这个故事情节完全排列出来，然后让学生扮演其中不同的角色，然后在课堂上把整个故事表演出来。学生在扮演自己的角色时，为了能够把角色扮演好，必定就会进行反复研究课文及有关的知识背景。从而使得学生能够主动去学习，同时，使得学生所学知识变得有趣生动，使得学生很快就能够掌握课文知识。另一方面，教师在教学方面也会变得相应轻松。以《卖炭翁》这首诗来作为例子说明， 教师可以把这首诗中两个关键人物卖炭翁和宫使的主要特点首先简要说明，然后可以把学生分成几组，让大家来竞演，最后让大家来点评哪一组所扮演的故事情节与诗中所描写的更为符合。参与故事扮演的学生能够深入其中诗的意境中去，更为细致的把握这首诗所要表达的内容。同时点评的同学通过观看故事重现，能够更直观把握其中的含义，并且能够在愉悦中学习。增加学习的乐趣性。从而达到教师教学的目的。

2.以图片方式来教学

课本中所描述的很多东西，都是学生没有见过的东西。特别很多著名的作者都是经历了很多事情之后所写出的东西，對于中学生这个年纪来说很难懂与体会。同时其描写的很多东西与地方都是学生没有见过与到过的。如果教师能够借助于多媒体教学，将课本中所描述的地方与美景，教师可以用PPT以图片的形式展示给学生。这样就能够让学生很直观的看到课本中描述的东西确切的样子。从而更好的感受其中所描述的美。以课文中《巴东三峡 》这篇文章为例子来说明。很多学生没有去过三峡，没有亲看见证过三峡的美景。尽管作者用多么华丽的词与多么优美的语句来描述三峡的美景，学生都不能理解三峡到底是什么样的，甚至还会怀疑其描述的真实性。如果教师能够把三峡的美景用图片来展示给学生看，把作者描绘的每一处美景都一一与图片对应起来。学生就能够真正体会到文中所描绘的那种美，同时能够加深对文章的印象，能够运用文中优美的语句来赞美三峡美景。

3.以探讨问题来教学

教师可以在开始讲课前，把文中所表达的内容以问题的形式提出，然后让学生相互谈论，然后在课文中去寻找答案。一方面，问题提出后会引发学生的好奇心，从而能够主动去课本中寻找。另一方面，问题提出后，会引发同学们对答案进行探讨。这样能够让学生主动去学习，增加课堂的互动性。

三、结语

情境教学是一种能够激发学生兴趣和激情的教学模式，将这种教学方法用于中学语文的教学，更是能够起到非常积极的作用，能够让学生在特定的环境下潜移默化的完成对语文知识的学习[5]。教师应该熟练掌握情境教学的方法，能够准确地运用于课堂中来，针对不同的知识内容，能够运用其更为贴切的情境教学方法，来提高学生对语文学习的兴趣，同时让语文学习变得更加容易与轻松有趣。

参考文献：

[1]周志欣. 中学语文情境教学研究[D].陕西师范大学，2012.

[2]张冬梅. 浅谈中学语文教学中情境创设的途径与策略[J]. 学周刊，2014，15：152-153.

[3]徐丽军. 中学语文情境教学及情境创设路径研究[J]. 当代教育理论与实践，2014，08：8-9.

[4]冯学渊，李怀军. 中学语文教学中情境创设的途径[J]. 学周刊，2013，36：128-129.

[5]潘建华. 中学语文课堂中的情境教学方法研究[J]. 语文建设，2013，29：17-18.