整合资源视角下的高职英语教学改革与创新

翟香荔

摘要：数字传播造就了在线学习的发展，不少学生正在利用在线学习资源来促进和提高自身的英语水平。高职英语教育存在的互动性不足、教学模式单一以及教学应用性不强的问题都可以利用这一契机来实现有效整合内外部资源，进而实现高职英语教学的改革與创新。

关键词：在线学习 整合 高职英语

一、数字传播时代的在线学习背景下的英语教学现状

数字传播造就了在线学习的迅猛发展。发展数字传播时代的网络课程给学生在学习内容、方式等方面带来更多的选择。慕课中比较热门的课程学习人数已经超过了10万人次。不少学生正在利用在线学习资源来促进和提高自身的英语水平。当前高职院校的网络课程建设已经基本普及，但在网络课程的建设中存在着网络课程能力建设缺乏、网络教学内容陈旧、网络资源优化不足、教学方式单一、互动性不强以及师资水平有限等问题。因此针对高职英语教学，思考的关键不仅仅在于打造少数通识课程、核心课程或精品课程，关键在于如何充分利用网络开放课程的诸多优势，整合现有的内外部资源，以应用性人才培养为目标，从高职英语的教育观念、体系、人才观念等方面进行创新与探索，形成面向未来的高职英语教学模式。在这当中，英语教育的资源整合是其进行创新与改革重要的着力点。

二、分散与分化：当前高职英语教学资源的现实

从教育的发展历史来看。教育的发展也是一个社会化分工的发展过程。早期的教育并没有出现严格意义上的划分。随着经济社会的发展，教育成为了一个专业化的领域，并配以合格的师资来承担教学工作。进而教育成为了一个自洽组织，并呈现为一个比较封闭的系统结构。在这个结构中，教育资源由开放性变得比较封闭，资源逐步内化，从而形成了具有较强独立性的社会子系统。高职教育是教育系统中的子部分，也具有相应的属性。

当前高职教育正在处于转型之中。因为高职教育的自身发展已经呈现出不能适应经济、社会等转型的人才需求。作为高职英语教学而言，目前的教学资源呈现为严重的分散与分化。虽然社会化和专业化分工导致的结果是提高了效率和推动了专业化发展。但换个角度可以发现，英语教学资源分散化也是专业化分工的副产品。因为专业化导致的社会化分工会影响到教学资源主要由校内供给的问题.从而形成了校内英语教学资源与社会教学资源的割裂，形成了英语教学资料的分散化。当前高职英语教学中存在的关键问题就是在模仿本科院校教学计划的方式中形成以课堂教学为主的教学模式。在一定意义上导致了其教学资源的内部化和封闭化。高职院校对外部英语教学资源利用率极低。进而导致英语教学形成了“自娱自乐”的尴尬局面。高职英语教学资源的分化是指不同的职业院校在发展的过程中。由于自身条件、优势等因素所造成高职英语教学资源的分布不均衡问题。有的院校由于靠近省会城市，或者与某个产业具有紧密联系。因而在一定程度上可以很好地实现对接，从而占据较多的英语教学资源。相反，另外一些职业院校因为师资、区位等问题难以拥有较多的英语教学资源。高职院校英语教学资源的分散与分化是高职院校英语教学创新与改革的重要障碍之一。目前的高职英语教学的改革主要是在学校内部层面的改革与创新，属于微观层面的实践创新。要实现大的改革，必须从中观层面审视英语教学资源的整合问题，在此基础上将创新研究的焦点从局部转向整体性设计，从自系统与外部资源（生态系统）的交换中思考构建数字传播时代的高职英语教学模式。

三、整合教育资源视角下的高职英语教学的改革与创新

1.整合校内外英语教学资源

目前高职英语教学资源的分散主要表现为校内教学资源与校外教学资源之间的割裂。校内教学资源主要包括教师资源、图书资源等，除此之外的一切与英语教学利用有关的资源都可以理解为校外教学资源。比如与对接企业相关实践的人力资源、环境空间资源等。当然也包括与学校有渊源的一些著名或者成功人士。如果能有效地整合上述资源。在一定程度上能弥补高职英语教学资源的分化问题，解决教学当中存在的应用性不足的难题。首先，将教学的视野从校内拓展到校外。有利于学生尽早接触未来就业的现实状况，并提高自身对专业应用的认知。为学生打通学校与企业的过渡阶段。帮助学生顺利地实现从学生到技能型人才的身份转换。其次，目前很多在线学习课程对于学生具有较强的吸引力，但学校层面的认同还需要制定相应的配套政策，将其纳入到整个教学培养计划和具体方案中。对学生在在线学习上获得的学习成绩以及课程证书予以确认并与现在的课堂教学相衔接。将有利于学生自身去拓展自己的教学学习资源。

2.整合课堂内外英语教学资源

目前存在的以课堂教学为主的高职英语教学模式最初是参照了以培养具有一定研究能力的本科生教学模式而来的，这在一定程度上忽视了高职教育与本科教育的重要区别。高职教育的学生是以培养技能型人才为主的教学体系。高职英语教学资源不仅仅限定于课本上的内容，还可以从课本和课堂向外进行延伸与整合。比如很多高职院校都开展了技能大赛，通过比赛来提高学生学习的积极性。然而技能大赛与课堂学生的成绩之间并没有衔接起来。换而言之，学生在课堂与考试中的表现与学生在技能大赛中的表现没有对接，技能大赛是技能大赛，课堂是课堂成绩。如果能有效地围绕某一个主题或者场景来设计课堂与技能大赛。能更好地使学生将课堂上所学的知识用于实践。形成以赛促学的思路。能更加有效地推动高职英语教育的创新与改革。

3.以平台思维整合比赛资源、实践资源

除了校内的技能大赛之外，英语类的比赛有“外研杯”等各种专业比赛。在高职英语的教学改革与创新中应该以打造平台的思想来整合资源。一方面，构建比赛平台，围绕比赛来有针对性地设计英语教学的内容、模块等，并选拔英语方面表现优秀的学生积极参与到省市各级比赛中。通过比赛让学生明确自身不足与差距。进而产生主动学习的压力和动力。另一方面，构建以提高学生实践能力为主的“实践平台”。在实践平台的构建中不应满足于与企业签订合同形成实践基地，学校应该主动与业界建立关系。并促进业界资源参与到教学计划、内容以及方案的制订中，并采取激励政策、措施来吸引英语教师去企业实习以及业界进入学校承担教学，最终形成两者之间的良性互动。

责任编辑：孙瑶