小学音乐课堂有效性探究

荆淑慧+石学

摘要：作为素质教育的重要组成部分，音乐以其独特的艺术形式一方面能对人们道德素质的培养产生潜移默化的影响，一方面能愉悦人的身心，激发人们的创造能力。伴随着素质教育的有效实施及新课改的不断深入，对当前小学音乐课堂教学提出了更高的要求。为了更好的实现新课标要求，广大教师都在教学过程中努力进行探索、实践，取得了不错的效果，但仍存在着一些问题。本文从当前小学音乐教学中存在的问题出发，就如何培养学生对音乐的兴趣，提升教学质量，分享一点认识与体会。

关键词：小学音乐 有效性探究 教学方法

作为义务教育阶段中一门学科，音乐课程旨在培养学生的艺术修养和审美能力，陶冶学生情操，发展学生的创造性思维，其在促进学生成长和发展过程中有着非常重要的意义。随著素质教育和新课改的开展，广大教师积极更新教学理念，我们的音乐教学手段、教学形式日趋丰富，课堂教学精彩缤纷。但在热闹的背后仍存在着一些问题，部分教师在目标定位上不够明确，学生的音乐情感体验并未得到实质性的提升。新课标中明确指出，在教学过程中教师要始终尊重学生的主体地位，所以，作为小学音乐教师，要从学生当前的心理特点出发，在教学过程中尊重学生的主体地位，结合多种教学手段和教学方法，积极调动学生的积极性，使学生主动参与至课堂教学中来，从而实现有效教学。

一、明晰目标

作为一名音乐教师，我们首先需要思考清楚的便是：音乐课能给孩子带来什么？作为小学的一门基础课程，音乐教育旨在丰富学生的道德情感和思维模式，在欢愉的环境中培养和开发学生的智力及思维创造能力，实现学生的全面发展。其次，便是教学方法。很多学生对音乐课的认知停留在听歌、唱歌，但令人遗憾的是这样的想法不仅仅存在学生中，很多老师在教学过程中也是照本宣科，给学生放放歌，带着学生合着调子唱唱歌。久而久之，学生厌倦了这种乏味的教学模式，随之便对音乐课失去了最初的兴趣。作为一门独立的学科，音乐有着它独特的知识结构体系，教师在音乐课上不仅是教孩子唱歌，更重要的是通过诙谐生动的语言将学生们眼中枯燥乏味的乐理知识传授给他们，让他们能亲自领略音乐的魅力，真正的了解音乐。通过音乐丰富学生们的情感，美化他们的心灵世界。

二、提高音乐课堂教学效率的方法

（一）更新教学观念，提升教师专业素养

作为课堂教学的引导者和组织者，教师在课堂优化中起着主导作用，课堂教学效果很大程度取决于教师的教学观念和专业素养。所以，教师要定期进行交流、研讨，并积极参加相关业务、理论及实践培训活动，努力成为一个基本功扎实，教学素养好、致力于课堂教学优化的探究者和实践者。在教学过程中尊重学生的主体地位，放手让学生自主学习，大胆探究。转“讲学”为“导学”，成为学生学习过程中的引导者、组织者和参与者，使教师的“教”真正的让位于学生的“学”。

（二）营造良好的课堂氛围，优化课堂质量

作为一名教师，激发学生兴趣，调动课堂氛围是教师需要掌握的技巧。在新课引入之前，教师可以通过多种方式进行课堂导入，例如教师可以制作视频、图片、音频等多媒体课件进行导入，也可以围绕课堂内容讲述一个生动有趣的故事进行导入，还可以通过一个小小的情景剧进行导入。结合形式多样的课堂导入，调动起学生的兴趣，为后面课程的展开做好铺垫。同时，各学科间相辅相成，教师在音乐教学时可与其他课程有机结合起来，例如，在进行《我爱祖国》教学时，教师朗读一首描写祖国壮美山河的诗句，让学生闭上眼睛感受祖国的大好河山，从而激发学生的歌曲学习的兴趣。多学科的融合，能更好的营造课堂的学习氛围和艺术氛围，对学生全方位的发展是大有裨益的。

音乐有着美妙的音符，动人的旋律，教师在教学过程中要打造一个欢愉且丰富多彩的艺术课堂，在学生学习音乐知识的过程同时培养他们对音乐的兴趣。教师要从学生当前的心理特点出发，制定科学合理、灵活多变的教学策略，以提升教学效果。小学阶段的学生天真浪漫，活泼好动，对游戏充满着兴趣。教师可结合教学内容制定一些课堂小游戏，寓教于乐，让学生在游戏中学习知识，开发智力。

（三）分层导学，因材施教

新课标中倡导教学要面向全体学生，因材施教。分层导学不仅是新课改精神中重要教学理念的体现，也是对素质教育中“全体性、全面性和发展性”要求的具体落实。在教学过程中从学生基础知识、学习能力及综合素质发展水平对学生进行动态分层，根据学生在课外活动、课堂表现及日常评测等进行综合评价，对层级划分进行动态调整，是每个学生都能动态地接受真正意义上的因材施教。在教学目标的划分上，从课程要求出发并结合学生层次，为不同层次的学生制定不同的目标，层层递进。例如，对于学习能力稍弱的学生要求他们掌握基础知识，对于学习有余力的同学，则要求除基础知识外，还要能较好的理解并灵活运用相关知识。

（四）恰当的评价

一位教育学家曾说过：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这充分阐释了教师课堂评价语言的重要性，教师在教学过程中要通过多样的评价方法引导学生欣赏音乐。了解不同音乐情绪所表现的音乐形象。一个亲切的动作、一个赞许的眼神、一句鼓励的话语对学生来说都是莫大的欣赏与鼓励。评价过程中以表扬、鼓励为主，但对于学生身上存在的问题也要及时指正出来，同时要尊重学生的差异做出不同的评价。

教学无痕，润物无声。课堂教学有效性不仅是一个过程，更是一种教学理念。作为音乐教师，我们要不断的去探究、实践，组织、调控课堂教学中的诸多要素，优化设计教学流程，使学生在音乐课堂中全面提升自己的素养。

（作者单位：山东省淄博市桓台县田庄镇大寨小学）