“两学一做”的哲学意蕴及现实意义

彭龙富

（中共娄底市委党校马列教研室 湖南 娄底 417000）

“两学一做”的哲学意蕴及现实意义

彭龙富

（中共娄底市委党校马列教研室 湖南 娄底 417000）

“两学一做”学习教育，指的是学习党章党规，学习系列讲话，做合格党员。“两学一做”学习教育契合了物质与意识的辩证关系，符合理论与实践的统一原则，反映了联系是事物的存在方式和根本属性，揭示了矛盾的普遍性与特殊性原理，体现了发展的前进性与曲折性过程，具有丰富的哲学意蕴。开展“两学一做”学习教育，是党内教育从“关键少数”向基层组织延伸的重要举措，是加强党的思想政治教育工作的重大实践，是新时期全面从严治党的深入推进，是实现中华民族伟大复兴中国梦的迫切需要，具有重大的现实意义。

“两学一做”基本内涵哲学意蕴现实意义

“两学一做”学习教育是新时期面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。作为一项重大的政治任务，“两学一做”具有丰富的内涵，蕴含深刻的马克思主义哲学原理。明确个中内涵，从哲学的视角进行解读，对于深入开展“两学一做”学习教育具有重要意义。

一、“两学一做”的基本内涵

1.学党章党规。“两学一做”的第一“学”是学党章党规。学党章，就是要求广大党员、党员干部牢记党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章。党章是党内具有最高权威的党内法规，如果把党章称为“母法”，党内各项单项法规则是“子法”，它们是党章内容和精神的具化，如《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》等，都属于党内单项法规。此外，学党章党规，还要学习党的历史，学习革命先辈和先进典型。同时，要从周永康、薄熙来、徐才厚、郭伯雄、令计划等违纪违法案件中汲取教训，引以为戒。

2.学系列讲话。“两学一做”的第二“学”是学习习近平总书记的系列重要讲话。党的十八大以来，习近平同志作为党和国家的最高领导人，围绕治国理政发表了大量讲话，提出了许多新思想、新观点、新论断，深刻回答了新的历史条件下党和国家发展的若干重大理论和现实问题，集中展示了新一届中央领导集体的执政理念、治国方略和信念意志，是新形势下指导全党、全国做好工作的行动指南和根本遵循。习近平总书记的系列重要讲话，是“坚持和发展中国特色社会主义的最新理论成果，是我们夺取中国特色社会主义胜利、实现中华民族伟大复兴中国梦的强大思想武器”。[1]因此，全体党员必须不折不扣地学好、用好。与此同时，要把学习系列讲话同学习马克思主义、列宁主义、毛泽东思想等结合起来。系列重要讲话作为中国特色社会主义理论体系的最新组成部分，与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论等有内在联系，只有联系起来学，结合起来学，才能准确把握、深刻领会，从而坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

3.做合格党员。“两学一做”的“做”是“做合格党员”。“合格党员”在不同的时期有不同的衡量标准。“两学一做”学习教育，对“合格党员”有明确的标准，即“四讲四有”：讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为。“四讲四有”是党在面临新形势、新任务的背景下对党员提出的新要求、新标准，集中体现了党章党规和系列讲话的基本精神。全体党员必须以“四讲四有”为标尺，自觉地、不断地检视自我、完善自我。

二、“两学一做”的哲学意蕴

“两学一做”是一个具有鲜明时代特征的政治命题，同时也契合了物质与意识的辩证关系，符合理论与实践的统一原则，反映了联系是事物的存在方式和根本属性，揭示了矛盾的普遍性与特殊性原理，体现了发展的前进性与曲折性过程。

1.契合物质与意识的辩证关系。在物质与意识的辩证关系问题上，物质对意识具有决定作用，意识对物质具有能动作用。意识对物质的能动作用，是一分为二的。正确的意识对实践起积极的促进作用，错误的意识对实践起消极的阻碍作用。“两学一做”要精准发力，就要着力解决“五个问题”：一是着力解决一些党员理想信念模糊动摇的问题；二是着力解决一些党员意识淡化的问题；三是着力解决一些党员观念淡薄的问题；四是着力解决一些党员精神不振的问题；五是着力解决一些党员道德行为不端的问题。五个问题中有四个属于意识范畴，可见意识对物质的能动作用不可忽视。

“两学一做”，一方面要求全体党员一切从实际出发，按照客观规律办事，协调推进“四个全面”战略部署，贯彻落实“五大发展理念”，朝“两个一百年”的奋斗目标努力，实现中华民族伟大复兴的中国梦；另一方面要求全体党员树立和强化正确的意识，杜绝和摒弃错误的意识，做合格的党员，做优秀的党员，不辱使命，砥砺前行。正确的意识包括马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、社会主义核心价值观等；包括政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识等；包括创新意识、担当意识、落实意识、奉献意识等。而错误的意识则有形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风等；有封建主义、拜金主义、极端个人主义等；有民主社会主义思潮、“普世价值”论、历史虚无主义等。“两学一做”学习教育之所以特别强调组织和引导广大党员干部常扫思想之尘、常补精神之钙，就是因为意识是一把“双刃剑”，只有树立和强化正确的意识，杜绝和摒弃错误的意识，不断筑牢永葆共产党员政治本色的思想根基，才能做到“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”。

2.符合理论与实践统一的基本原则。理论与实践的统一是马克思主义的一个基本原则，是马克思主义理论的本质特征。从理论层面说，不与实践相结合的理论是空洞的理论。理论来源于实践，科学的理论能够揭示客观事物的发展规律，为人们实现实践价值提供有力依据；能帮助实践主体制定合理有效的行动方案和目标，为实现实践价值提供思想指导。从实践层面说，没有理论指导的实践是盲目的实践，而盲目的实践必然导致“盲人骑瞎马，夜半临深池”，后果不堪设想。

“两学一做”学习教育，就是要既学又做，边学边做，知行共融，行知共进。只学不做，是理论与实践的脱节；只做不学，是实践与理论的断裂。两种做法都不得要领，都不可取。以习近平总书记系列重要讲话为例，讲话反映了以习近平同志为核心的党中央治国理政的新思想，“作为21世纪的中国马克思主义，不仅具有丰富的思想内涵，而且具有鲜明的理论品格，体现了鲜明的中国性、时代性、世界性、创新性、实践性、科学性、战略性、系统性、整体性、灵活性、人民性、务实性、辩证性、底线性、制度性和开放性”。[2]学习系列讲话，即是学习理论，把握其中的科学内涵、精神实质和实践要求，这样才能回答坚持和发展中国特色社会主义应该实现什么样的目标、怎样实现目标、应该实行什么样的国家治理、怎样更好治理等重大问题；党和人民的各项事业才因有指南、准则和遵循而得以推向前进；中国特色社会主义的伟大实践才能不断开创新局面，不断结出新果实。

3.反映联系是事物的存在方式和根本属性。唯物辩证法中，联系是事物存在的方式和根本属性。“联系作为普遍的哲学范畴，是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。”[3]（P37）简言之，甲事物与乙事物、丙事物等之间有联系，甲事物内部的A面、B面等组成部分之间也有联系。因此，我们在认识与实践中要自觉地从联系的观点出发，在相互联系中把握事物。

“两学一做”学习教育反映了唯物辩证法的联系观点：从外部看，“两学一做”是在群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育取得一定成果的基础上，加强党建的又一重要举措。它与群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育紧密相连，统一于全面从严治党战略中；从内部看，“两学一做”中的学党章党规与学系列讲话相辅相成、不可分割。学彼不学此，或者学此不学彼，都不妥当。要将两者统一起来，在学系列讲话中加深对党章党规的理解，在学党章党规中深刻领悟系列讲话的基本精神和实践要求，真学真懂、真信真用，树起合格的标尺，划出做人做事的底线，立起党员的先锋形象。[4]同时，习近平总书记系列重要讲话，包含了众多重大新理念、新思想、新战略，这一科学思想体系与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论等，有一脉相承又与时俱进的关系。只有运用唯物辩证法联系的观点开展“两学一做”学习教育，才能抓到位、见实效、出成果。

4.揭示矛盾的普遍性和特殊性原理。矛盾是普遍存在的，任何事物的矛盾都有其特殊性。承认矛盾的普遍存在并认识矛盾的特殊性，这是认识事物的基础。马克思主义哲学认为，“运用唯物辩证法的矛盾分析方法研究问题和解决问题，根本的是具体问题具体分析”。[5]（P94）正如毛泽东所说：“马克思主义的最本质的东西，马克思主义的活的灵魂，就在于具体地分析具体情况。”[6]（P312）

“两学一做”学习教育是面向全体党员深化党内教育的重要实践。不管是党员干部，还是普通党员，都要“学”，都要“做”。“两学一做”之前的“三严三实”教育主要是针对县处级以上党员干部，而“两学一做”指向的是全体党员。“两学一做”学习教育深入开展、取得实效，不能“一刀切”“一锅煮”，而要区分层次、分类指导。全党8 700多万党员都要“学”与“做”，但“学”与“做”的过程必须结合实际、突出重点。农村党员、社区党员、机关党员、非公企业党员、学校党员等，地区不同、部门不同、岗位不同，党员之间又存在种种差异，必须要因地制宜、因人制宜。“一把钥匙开一把锁”的“学”与“做”才会取得最大限度的实效。以县委书记的“两学一做”为例，他们的“学”与“做”在内容与形式上，必然不同于高级党员干部，不同于机关党委书记，不同于乡村支部书记。他们作为一地“领头羊”，一方“父母官”，“学”与“做”除了“心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒”以外，还要有独当一面的特长、通盘考虑的专长和处事沉稳的擅长；还要眼界宽、知识宽、胸怀宽；还要理论素质高深、谋篇布局高远、工作艺术高超、道德情操高尚。[7]结合这样方方面面的“学”与“做”，县委书记的“两学一做”才不会流于形式，才不会华而不实。县委书记如此，其他党员、党员干部亦是如此。所以，“两学一做”要具体化、精准化，必须实事求是、有的放矢。

5.体现发展的前进性与曲折性过程。事物的发展过程不是平直的，而是前进性与曲折性的统一，亦即螺旋式上升、波浪式前进。发展的前进性与曲折性的统一，要求我们在任何时候都要以正确的态度看待前进中的困难，勇于直面各种挑战，不畏困难，以百折不挠的信心和无坚不摧的勇气推动事物的发展。

“两学一做”学习教育只有起点没有终点，没有时间和空间上的限制。各级党组织要把学习党章党规、学习系列讲话纳入对全体党员的日常管理。全体党员在平时的工作与生活中要坚持学党章党规、学系列讲话，要把做“合格党员”“优秀党员”当作毕生的使命。只有持之以恒地“学”，脚踏实地地“做”，才能日积月累，久久为功。同时，也要看到影响事物发展的不利因素，如党要果断挑战的“四大考验”，要集中解决的“四大矛盾”，要有效应对的“四大风险”，要极力避免的“四大陷阱”等。也就是说，在“两学一做”的过程中，我们要紧追问题，时时思考问题，有针对性地提出解决的措施。虽然这要花去大量的时间、精力、物力等，有的问题、困难甚至还有反复性、顽固性，但只要有耐心、有恒心，学得深入，做得扎实，必然能够学好、做好，必能以强大的正能量推动党和人民的事业不断前进、创造辉煌。

三、“两学一做”的现实价值

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，洞悉世情、国情、党情的深刻变化，着眼于坚持和发展中国特色社会主义，立足于实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，在实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的道路上迈出了坚实的步伐。在这样的大背景下，开展“两学一做”学习教育，具有重大的现实意义。

1.“两学一做”是党内教育从“关键少数”向基层延伸的重要举措。在群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育中，主要是党员领导干部这个“关键少数”。而“两学一做”面向的是全体党员，包括每个支部、每名党员。而且，特别强调基层组织、基层党员。事实证明，抓基础、打基础是长远之计，是固本之举。基层就是基础，基层组织是党的全部工作和战斗力的基础。凝聚群众、组织群众、教育群众，把党的路线方针政策落实到基层，这些都有赖于党的基层组织。基层组织这一根基牢固，党才能长期执政、永续执政。“两学一做”就是要把管党治党责任落实在基层组织建设中，通过完善和健全党的基层组织体系，严格基层党员的教育和管理，增强和发挥基层组织的政治功能，保证基层党员的先进性和纯洁性，进而夯实党执政的组织基础，让党的整个机体坚强有力、生机勃勃。

2.“两学一做”是加强党的思想政治教育工作的重大实践。思想政治教育工作是党的意识形态工作的重要手段和主要方式，也是党的优良传统和真正优势。我党历来把思想政治教育工作放在党的全部工作的重要位置。在革命年代、建设时期和改革开放中，党对思想政治教育工作始终不放弃、不松懈。在全面建成小康社会的决胜阶段，我党更是注重创新思想政治教育工作的理念、内容、方式、方法等。开展“两学一做”学习教育，一个重要任务就是从思想深处解决好广大党员的理想信念问题。习近平同志在诸多场合强调，共产党员要有理想、有信仰才能久经任何考验而不倒，才能建构自己的精神支柱。[8]（P15）现实生活中，一些党员、党员干部出现这样那样的问题，说到底是思想的问题，是信仰的问题，是精神的问题。无论是党章党规，还是系列讲话，都内容丰富、高屋建瓴，对于全体党员、党员干部在实际工作中把握规律、创新方法、改进作风、提升绩效等具有重大的理论和实践意义，是做合格党员、优秀党员的强大“思想武器”。有了这样的“思想武器”，才能更加坚定地高举中国特色社会主义伟大旗帜，才能更加坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，才能更加巩固马克思主义在党的意识形态领域的指导地位。

3.“两学一做”是新时期全面从严治党的深入推进。“全面从严治党”重大战略部署，一要突出“全面”，二要突出“从严”。“全面”就是内容无空缺，党的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、反腐倡廉建设等，都在“治”的范围；“全面”就是主体全覆盖，上级组织、基层组织，各党委、各支部等，都属“治”的对象；“全面”就是过程零间断，治党不是一朝一夕，不是此起彼伏，而要常抓长抓，用心用力，真正“全”在日常、“全”在经常。而“从严”是教育从严、管理从严、惩处从严，切切实实坚持和巩固党的执政地位、领导地位。毋庸置疑，无论横向，还是纵向，“两学一做”都是全面从严治党的持续推进、深入推进。“两学一做”学习教育面向全党，不留死角，没有“特区”；“两学一做”学习教育立足于学、致力于做，要求全体党员做知行统一的自觉践行者；“两学一做”学习教育突出问题导向，强化问题意识，以确保取得实际效果。中共中央也明确指出：“要进一步严密党的组织体系、严肃党的组织生活、严格党员教育管理、严明党建工作责任制。”[9]可见，“两学一做”学习教育既要“全面”，也要“从严”。它吹响了新时期全面从严治党的号角，将“党要管党，从严治党”推向了新阶段。

4.“两学一做”是实现中华民族伟大复兴中国梦的迫切需要。中国共产党是我国的执政党，是中国社会主义改革和现代化建设的领导核心。95年来，党的主要成就是世界瞩目的。但是，要保证习近平同志在庆祝中国共产党成立95周年纪念大会上所要求的三个“长期坚持、永不动摇”，面向未来，面对挑战，全党同志一定要“不忘初心、继续前进”。“两学一做”学习教育，号召全体党员学党章党规，学系列讲话，做合格党员，说到底就是要保持党的先进性、纯洁性，增强党的执政能力，提高党的领导水平，为实现“两个一百年”的奋斗目标，以及中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强的政治保证。

如今，中国共产党是理论科学、目标明确、路线正确、纲领先进、组织严密、纪律严明、作风优良的新型执政党，能够胜任领导中国改革和发展重任的中流砥柱。党的成就前所未有，党的光辉业绩已经载入史册。但是，党当前所面临的问题、困难和挑战也是前所未有。因此，必须在全党范围深入持久地开展“两学一做”学习教育，必须把学习教育落实到思想与行动上，认认真真地学，扎扎实实地做，进而积极应对挑战，经受历史考验，向历史、向人民交出新的更加优异的答卷，早日实现国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”。

[1]深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神[EB/OL]. http://politics.people.com.cn/n/2014/0120/c1001-24164063. html，2014-01-20.

[2]杜飞进.关于21世纪的中国马克思主义——论习近平治国理政新思想的理论品格[J].邓小平研究，2016（03）.

[3]李德富.马克思主义哲学基本原理及其中国化发展概论[M].北京：北京理工大学出版社，2015.

[4]人民日报评论员.基础在学，关键在做——论扎实开展“两学一做”学习教育[EB/OL].http://cpc.people.com.cn/pin⁃glun/n1/2016/0407/c78779-28255492.html，2016-04-07.

[5]中共中央宣传部理论局.马克思主义哲学十讲[M].北京：学习出版社，党建读物出版社，2013.

[6]毛泽东选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991.

[7]叶小文.论县委书记[J].新华文摘，2015（10）.

[8]习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.

[9]中共中央办公厅.关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案[EB/OL].http://news. xinhuanet.com/politics/2016-02/28/c_1118181541.htm，2016-02-28.

责任编辑：洪美云

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10.3969/j.issn.1003-4641.2017.01.02