浅议互动教学模式在军队院校任职教育中的应用

朱鹏+于新昌

【摘要】：互动教学模式是教与学的实践环节中教员学员之间的双边活动。互动教学模式能充分发挥教员和学员的主观能动性，弥补传统教学模式的不足，是适应任职教育理念的新型教学模式，是培养和造就应用型和综合型军事人才的有效途径。

【关键词】：任职教育 互动 教学模式

任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。我军院校的任职教育，是指学员在完成基础学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育。任职教育旨在全面提高学员的岗位任职能力和创造素质，以任职需求为牵引，以能力培养为重点，注重学员素质的时效性、针对性、实用性，这与学历教育有很大不同。我们必须探索新的教学模式，以适应任职教育的要求。本文针对互动教学模式在任职教育中的应用谈几点思考。

一、互动教学模式与传统教学模式的对比

传统教学模式一般是按照学科的知识结构规定课程内容，教材及其对教材的教学实施，基本上是依据教学大纲的要求，采用演绎的方式来编制的，即从一些最基本的公理、原理出发，构建起一个较为完整的理论框架，然后再运用理论来分析一些具体问题。课堂教学的实施过程，亦是按编制好的教材内容展开，通过对这一知识的传递，使学员掌握学科的基本概念、基本原理等知识体系。然而这一教学模式过于重视知识的传递，教员把传授既定的教材内容作为教学的基本任务，少有根据学员的求知欲望、岗位特点、遇到的疑问和难题等实际情况来调整教学内容。在教学过程中，学员扮演着被动、低级的角色，在接受信息的过程中不加辨别和取舍，思维方式容易形成 “全盘吸收”的定式。这样培养出来的学员，缺乏岗位任职能力和创新素质。于是，互动式教学模式应运而生。

互动，是人与人或群体之间发生的交互动作或反应的过程。所谓互动教学模式，是指在教与学的实践活动中，教员学员之间的一种互为引发、互为促动、互为激励、互为召唤与应答、互为知识的输出和接受的双边活动，是一种培养和造就应用型创新型军事人才的有效的教学模式。它与传统教学模式相比，更能适应任职教育的要求。

二、 几种互动教学模式的灵活运用

互动教学一般可采用平等对话模式、主题讨论模式、学员授课模式、论文答辩模式、实习调研模式和专家指导模式。这些模式有其特点和适用范围，应当按照教学内容灵活运用。

（一）平等对话模式。課堂气氛应该是平等自由的，即教员学员完全处于平等地位，围绕教学内容，教员学员互问互答，也可以学员互问互答。这是教员与学员以及学员与学员之间进行互动的一种重要模式。在对话过程中学员始终是活动的主体，每个学员的发言都应受到尊重和鼓励。

（二）主题讨论模式。一般来说，被广泛争论的热点问题比较适合这种模式。教员应认真选好题目，提前布置，充分介绍与题目相关的背景资料和中心内容，使学员明确讨论的问题，学员则查阅相关资料，相互讨论和独立思考，提出解决问题的观点。

（三） 学员授课模式。这是教员学员在教学中换位的一种互动形式，学员讲，教员和其他学员听。这种形式的实施能有效地调动学员学习的积极性，促使学员认真地自学教材上的相关内容，并去主动查阅大量的参考资料，经过对讲课内容的精心准备，一方面可以更加充分的认识和掌握所讲知识，另一方面也锻炼了学员的表达能力。

（四）论文答辩模式

这是首先由教员介绍课程的主要内容、存在争议、尚未解决或需要解决的理论与实务问题，提出课程论文的撰写要求，然后要求学员选定一到两个问题搜集资料，进行研究，撰写论文，最后由教员组织学员进行答辩的一种教学方法。教员先要简要介绍课程的主要内容、存在争议、尚未解决或需要解决的主要理论与实务问题。教员要提出较详细的论文撰写要求及注意问题。学员必须在答辩前将论文分发给同学和老师，以便他们提前研读，便于提问和辩论。

（五）实践学习模式

实习是任职教育中的重要环节。实习前，教员可事先制定出学员的实习计划，规定学员实习期间研究的问题，也可放手由学员自己去寻找问题。实习中，教员应与学员保持密切联系，及时交流对问题的看法和意见，并给予学员指导性建议，培养学员分析解决问题的能力。实习结束后，每个学员结合自身的实践经历写出实习报告。教员就学员发现的问题组织学员讨论，各抒己见，探究问题产生的原因、现状和对策，引导学员进一步深入研究。

（六）专家指导模式

任职教育是培养军队岗位任职能力的职业教育，要求学员对所学专业有全面、细致的了解。教员可牵线搭桥，帮助学员与本专业的专家学者建立联系。专家和学员采用直接授课、电话、信件和电子邮件等方式进行交流，解答疑问，指导研究。

三、采用互动教学模式应注意的问题

（一）教员应具备较高素质、丰富经验和充足精力

实施互动教学方法，要求教员有较强的学习、研究和教学组织能力，要有先进的教学理念和优良的师德，能够放下施教者的威严和长者的架子，主动走进学员，了解学员，善于创造良好的交流氛围。

（二）要考虑学员的差异性

教员在传授知识时，应尽可能顾及学员的个性发展，满足每一个学员的知识需求。同时也要兼顾学员的自身水平，兴趣爱好，与学员达成共识，使其积极投入到互动的氛围中，确保互动教学模式的效果不受影响。

（三）采用先进教学手段，提高教学保障水平

随着任职教育规模的扩大，教学班的人数逐渐增多。不仅学员听课的效果受到影响，教授与学员的距离拉大了，学员畅谈观点的机会少了，教学方式又回到了本科时代。互动教学要求每名学员参与到教学交流中，因此，教学班的规模不能过大，否则难以保证互动教学的效率和质量。此外，应尽可能使用先进教学设备，充分利用多媒体教学设备进行授课。

（四）改革传统的教学考核方法

在互动教学模式下，教员学员都是教学活动的主体。首先，必须改革传统的以教学管理部门为主的通过专家听课、讲课比赛等方式进行教学质量考核的办法，实施以学员测评教员教学质量为主的考核办法。学员测评应当包括教学过程中的测评和学员成绩评定后的测评两个方面。测评结果应与教员职称晋升和经济利益挂钩。其次，应当实施随堂动态的全面考核，把学员每堂课的表现、治学态度、研究问题的能力和品质以及笔试成绩和论文水平都纳入学员学习成绩的考核范围，综合评定。

参考文献：

[1]徐文萍. 课堂师生互动存在的问题及对策[J]. 浙江教育学院学报. 2005，（2）

作者：

朱鹏，女，山东高密人，1980年11月出生，现任海军航空工程学院青岛校区政治理论教研室，讲师， 主要从事思想政治教育研究。