对职业学校计算机教学方法的探索与思考

何晓燕

[摘 要]在我国现代教育体系下，职业教育占有重要的地位，是培养职业人才的主要平台和载体。随着经济社会的发展，社会对职业人才计算机应用能力的要求越来越高，在职业学校计算机教学过程中，如何有效提升学生计算机水平和应用能力，是职业学校计算机教学的重点与难点。本文立足职业学校计算机教学实践，分析教学改革中存在的问题，并探索提升计算机人才综合能力的有效路径。

[关键词]职业学校；计算机教学；职业教育；教学探索

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.139

[中图分类号]G712；TP3-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-02

在现代教育体系下，职业教育发挥着重要的作用，并为社会输送大量的专业技术人才。随着“互联网+”时代的来临，社会对职业学校计算机人才的需求量不断加大，同时，对职业人才的计算机应用能力与创新能力也提出了更高的要求。职业学校是培养计算机人才的重要基地，而转变教学理念、创新教学模式、科学设置课程体系，是提升职业学校计算机教学效果的重要手段。且提升职业学校计算机人才综合能力，是打造高质量计算机职业人才的必由之路。

1 我国职业学校计算机教学的问题

1.1 创新思维教育缺位于现代课堂

根据现代教学目标，职业学校计算机教育应该以培养学生创新能力为导向，注重构建学生的科学创新思维体系。在传统教学模式下，职业学校在计算机教学的过程中，一般过于重视理论知识的灌输，忽视了学生创新能力的培养，所培养出来的人才缺乏足够的创新意识和创新能力，无法满足市场对计算机人才的需求，也与职业学校计算机专业培养目标背道而驰。此外，对很多职业学校而言，计算机专业课程的设置也存在诸多问题，当前，绝大多数职业学校的计算机专业设置了大量的理论知识课程，几乎涵盖了从软件设计到硬件操作的所有知识，而创新性课程和实用性课程却凤毛麟角。

1.2 传统教学模式无法满足创新需求

在当前职业学校计算机专业教学过程中，教师的教学模式过于单一，依然停留在传统的理论知识讲解层面，而职业学校的教学应该以创新能力为主，这种纯理论的教学模式不利于学生创新能力的提升。从学科本身的特点来看，计算机专业的行业知识更新换代速度极快，单靠课堂教学，不能帮助学生掌握所有的知识，学生所学知识一般比较老旧，当学生学会后，一般也已经被行业所淘汰。因此，要想使学生的知识技能适应市场需求，教师就应该及时创新教学内容，转变教学中心，重点培养学生的自主探索和创新能力，进而适应计算机学科飞速发展的现状。

1.3 计算机教学评价缺乏足够的创新性

在职业学校计算机专业教学实践中，导致学生缺乏创新能力的最重要原因是课程评价体系缺乏创新性。在完成基本的教学过程以后，教师一般只针对学生的理论知识掌握情况进行考核，考核的过程也基本都采取笔试形式，而职业学校的教学目标是培养创新型人才和应用型人才，这样的评价体系不利于学生创新能力的提高，学生一般都把完成课程考试任务作为学习重点，从而忽视了创新能力的提升。从学科内容和本质来看，职业学校计算机教学要求具有较高的创新性和实用性，但是现代职业学校计算机课堂普遍欠缺创新性，且已成为制约职业学校计算机教学质量和学生水平提升的一大短板。

2 职业学校计算机教学方法的改革与探索

2.1 打造“双师型”计算机教学队伍

在职业学校计算机教学改革进程中，要提升学生计算机实践应用与创新能力，必然要打造高质量的教师人才队伍，进行“双师型”教学人才培养是提升教学创新性的保障。在传统教学模式下，很多教师都是计算机专业出身，具有较高的学历，但是明显存在着实践能力不足的问题，这也就直接导致学生创新能力不高。因此，职业学校要强化计算机教师的培养体系，通过“引进来”和“走出去”两条路径，提升教师队伍的质量。一方面，要坚持“引进来”政策，优化教师人才选拔机制，从企业等选拔高质量教师人才，优化教师人才结构；另一方面，要提升教师创新能力，要为教师提供更多的实践机会，要采取“走出去”模式，通过校企合作的方式，让教师进驻企业进行锻炼，培养其实践和创新能力，理论联系实际，提升教学的科学性和针对性。创新开展职业学校计算机教学，要从教师角度入手，为学生提供更多的优质教学资料，丰富教学内涵，构建现代的职业学校计算机教学体系。

2.2 创新中职学校计算机教学方法

在职业学校计算机教学改革进程中，要切实提升教学课程的创新性。职业学校计算机教师要转变教学观念，创新教学模式，践行“生本理念”，强化计算机专业的个性化教学，提升学生的积极性和主动性，从知识传授向方法传授转变。从教学体系来看，计算机專业分为基础性和能力性两个方面，既要帮助学生夯实理论基础，同时还要注重学生创新能力的提升。

对于基础课程，包括“数据库原理”“数据结构”等课程，要注重原理的讲解。对于程序设计类课程，包括“Java”“C#”等课程，可以采取分层教学法，进行梯次教学，坚持问题导向，通过逐步导入的方式，强化课程的体系性，帮助学生构建创新思维体系。对于创新技能类课程，可以通过基于PBL的项目性教学模式，通过科学布置项目，锻炼学生自主解决问题的能力。经过教学实践的检验，采取项目实战教学方式，是提升学生自主创新和实践应用能力的有效模式，是建立在布鲁纳教学理论体系上的科学学习方式。

在职业学校计算机专业教学改革过程中，应充分引入项目教学方式，提升学生创新能力。随着现代教学模式的创新与发展，很多新型教学方法都可以运用到职业学校计算机教学过程中，优化教学流程，强化教学实效，为职业学校学生提供更优质的学习内容，以适应社会发展节奏，为学生将来走向社会和工作岗位打好基础，更好地适应岗位需求，提升职业学校学生的综合竞争力。

2.3 强化计算机教学校企合作模式

进行职业学校计算机教学改革，提升学生计算机综合能力，要从实践环节入手，为学生提供更多的实践锻炼机会，让学生在解决实际问题的过程中，提高自身知识的应用能力，从而实现创新思维体系的培养和锻炼。在教学改革过程中，要通过校企合作模式，为学生提供更多的实习岗位和锻炼机会，一方面可以为企业负担一部分基础性工作，另一方面，可以为学生提供锻炼的场所和平台。从目前的教学实践来看，职业学校计算机学生很多的实习环节都流于形式，起不到真正锻炼的作用。因此，要落实校企合作办学模式，提高实习课业内容在整个教学体系中的比重，将企业的信息反馈纳入学生考核评价体系中，提高创新性教学的实际效果。在职业学校中开展计算机教学时，教师要善于运用多种教学资源，为学生争取校外实践锻炼的机会，使校企合作教学成为最为理想的教学模式。

3 结 语

职业学校计算机专业教学的改革应该以提升学生创新能力为导向。在教学过程中，教师应该积极转变传统教学理念，把培养学生的创新思维、提高创新能力作为教学重心，并建立完善的课程评价体系，加大创新课程的训练强度，从而提高学生的创新能力和计算机实践应用能力，为社会输送更多的专业技术人才。

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