如何提高农村小学生的写作能力

张丽

摘 要：作文是语文教学的半壁江山，如何提高学生写作能力是语文教师长期研究的课题。文章结合农村小学语文教学实际，对如何提高农村小学生写作能力进行了探讨。

关键词：提高；农村小学生；写作能力

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。叶圣陶先生曾说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练做到这一点，乃为教学之成功。”我对这句话的理解是：作文教学，就是为了培养学生的语言能力，让学生学会写作文。小学语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。结合多年在从事农村小学教学的体会，探讨如何提高农村小学生写作能力的几点做法。

一、培养写作的兴趣

1.从学生的角度出发，设计作文主题。要考虑学生的年龄特点、年级特点。比如一年级的小学生，认字不多，会写的字更是有限，就不要求学生写的多规范，而是乐于说话、表达。利用口语交际课设计一些主题，像“我的爸爸妈妈”、“我最喜欢的玩具”、“动画片真好看”等等。表达的形式要多样，可以是说一说、夸一夸，还可以画一画，然后配上简短的文字。我特别鼓励孩子画这种画，孩子们从简单的一幅画配几个字，再到配一句话、一段话，最后慢慢的具有情节性。我班一个叫张洁的孩子在一年级时画了整整一本的画，而且还具有故事情节，可以称得上是连环画了，虽然内容和情节天马行空，配的字有汉字、有拼音，但是充满想象力和童真童趣。这种方式激发了学生的写作兴趣，学生乐于表达、敢于表达。

2.开展丰富的活动，让学生有东西可写。好多时候学生不会写作文是因为没有东西可写，比如人教版五年级上册八单元的作文要求写班级联欢会或者是学校的一次活动，写的时候要把场景写具体、写清楚。但是好多学校由于出于安全方面的考虑、场地的限制、学习任务的压力等等方面的原因，很少开展活动，导致学生没有可写的素材。没有参加过活动，学生又从何写起呢，对此我感受特别深刻。我曾经教一个班级，当布置这个主题时，学生是咬着笔杆苦思冥想不知写啥，写出来也是干干巴巴的。面对这种情况，我借助时间临近新年这一契机，在班级开展了一次新年联欢会。鲜艳的彩旗、各色的气球把教室装扮的喜气洋洋，同学们唱歌、跳舞、演小品、说相声，表演的节目丰富多彩，特别开心。当活动过后再写作文，每个学生都是洋洋洒洒，收不住笔，场面描写非常到位，气氛烘托的特别热烈，表达着自己真实的经历，表达着自己的真情实感。

二、从朗读课文训练说话中提高学生写作能力

作为语文教师我们大家都知道，读是写的基础，写是读延续。巩固和发展读不仅获取写作知识，并能用来指导写作练习和实践的重要途径，同时朗读也是学习普通话、规范语言训练的重要手段之一。在小学低年级学生说话常常结结巴巴、表达内容不完整。那么我们在训练学生说话时，可以根据低年级教材和学生口头的特点，指导学生在朗读课文时，不仅要求会读、读准、读流利，而且我们还一边指导学生把话说好、说得具体、形象、生动、句子富有变化。这就要求我们要紧密地结合阅读教学。那么如何才能让学生说得具体、形象、生动呢？我们可以根据课文中的阅读教材要求学生读出课文中的人物的情感，要不段使学生从不同的课文或阅读教材中感知不同场合人物的语言变化。并要求反反复复做到这样的朗读训练、积累，这样一来学生的说话大胆了，说话的能力也就逐渐提高表达内容就会变得完整和连贯。因为只有使学生口头表达通顺完整后，自己就感觉有东西可写了，同时可写出来的作文也会词语通顺、内容完整。因此，我认为要想要提高农村小学生作文写作能力就必须从注重学生的说话能力的培养。

三、从观察插图训练说话中提高学生的写作能力

小学低年级的学生思维能力是比较弱，他们口述一件事情或描述一个事物的特征或一个故事的情节可以说是比较困难的。因此，要培养学生的写作能力，不仅要注重阅读教学，还要重视直观教学。例如：在课文教学中指导学生观察课文中的插图练习说话，在指导学生观察插图时，首先要求学生从总体上观察图上画了些什么？接着要求学生把看到比较零碎的东西连起来，了解图画上的内容，然后再让学生组织语言，按自己看到的、组织起来的东西顺序地表达出来，写出来。如：《美丽的公鸡》是一篇训练学生说话能力的教材，“公鸡”学生随时可见，张口就可以说出它的摸样来。但是我们要求学生把它生动、形象，有条理完整地说、写出来那就困难了。这就要求我们教师在教学时，先指导学生把几幅小图画的含意连起来说出整个故事。就这样图文结合、学生通过直观了解图意，说出的内容就不仅会完整、也能具体而有条理了，那既然能说出来了，写出来那就不是问题了。所以我们要注重直观教学法，从指导学生观察插图训练说话中提高学生的写作能力，我们要选择教材中插图简单、内容易懂、常见的，这样便于学生观察，为学生所喜爱的、这样才能使学生兴趣地投入学习，调动学生说话的主动性和积极性。从而使学生达到提高写作文的效果。

四、对学生进行基本功的培养

作文既是字、词、句、篇的綜合训练，也是表达能力与认识能力的综合训练，有些同学认为不用这么麻烦，死板地去多掌握些词语只要懂得写作方法，就能写好作文。这是不良的做法，特别是要注重积累，因文章由字、词、句组成，这些词句按词法规律表述还要讲究开头、结尾、衔接，过度。因此，要学好语文知识。就应该让学生在平时的学习生活中要注意积累作文的素材、积累语言，多阅读课外书籍，背诵一些名言及优美的段落，使自己的语文水平不断的提高。

五、通过进行模仿训练提高学生写作能力

对于农村小学生来说要提高写作文能力，我认为还可以通过进行模仿训练。模仿性是小学生的心理特点，书面表达能力发展是由模仿到创造的过程我们可以通过对范文的模仿方能逐步掌握写作的要领，从而过度到独创性，创造性的写作。所以模仿是小学生写作文能力发展中一个承上启下的过度阶段。同时也是小学生从积累到创造的桥梁，它可以使小学生从不会写作文而达到会独立写作文。写作文我认为模仿训练也应该注重，小学生开始写作时，处于模仿阶段独立创造的成份很小，但随着年级升高，练习的次数增多，自己创造性的东西相对增多起来了，模仿性也就逐渐减少，从而我们得知“进行模仿性的训练”对于农村小学生提高写作文能力是有很大的帮助，同时我认为对于农村小学生来说这是必须要进行的一种教学手段。

六、广泛阅读，提高表达能力

“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外”。“阅读得其方，写作的能力亦随即而增长。”可见阅读是写作的基础，写作是阅读的内化，增加阅读量，读写结合，已读促写，是提高学生写作能力的有效策略。首先是凭借教材，随文吸取。教材上的文章大多是文质兼美的名家名篇。要指导学生阅读这些课文，要重视设计词语搭配，随文填空、仿写句段、熟读背诵等多种练习，让学生理解和内化运用学过的妙语佳句、彦语格言、精彩片段。还要引导学生课外阅读。教学中，利用每天30分钟的读书时光，背诵《三字经》、《弟子规》和唐诗宋词，进行经典诵读，让经典浸润学生的人生；读《格林童话》、《安徒生童话》，让优秀童话陪伴学生成长；读朱自清的散文，读沈石溪的动物小说，让好书为学生奠基，为学生的写作打下基础。

总之，在作文中教师要善于去发现学生的突出点，只要每一篇作文中出现比较创意的思路教师就要加倍鼓励，让其继续发挥自己的长处。在写作中为了提高学生的写作能力，教师可积极采用各种方法，创设各种有利写作的情境，激发学生的写作兴趣，充分调动学生写作的积极性、创造性，让学生大胆去写，从而写出他们自己的真实水平的作文。

参考文献：

[1]邓丽华.浅谈提高农村小学生的写作能力[J].新课程（上），2014（11）.

[2]闫薇，李冬冬.提高农村小学生写作能力的教学策略[J].文学教育（中），2014（04）.