以实用和创新引领高中作文教学

邓小红�オ�

高中语文是学生学习非常重要的一部分，它是学生能力的体现，并且为高考服务。高中语文在面临着高考考验的同时，也在很大程度上决定着学生的命运。但是由于所处的教学环境不同，学生学习的方式也存在着一定的差异性。在高中语文教学的众多内容中，作文教学无疑占据着重要位置，也是高考语文获取高分的关键所在。那么，教师该如何开展有针对性的作文教学活动，从而提升高中生的写作水平呢？

一、注重知识积累

写作是一种精神产品的生产制作和创造活动，它需要有物质基础——材料。所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理，要想写出才思敏捷的旷世奇作就必须积累大量的素材！这要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。

如何培養学生的这种观察和感受能力？一是写“生活告诉我”的，二是写“大自然的启示”，三是写“对历史文化的真切感受”。通过这三方面的写作情景创设，让学生深入对生活的情感体验，否则，生活再丰富，认识也未必丰富。另外，阅读也是积累素材的重要途径。社会发展到今天，如果我们事必躬亲，显然不太现实，也没有必要。心灵的丰富主要取决于阅读的丰富，而不是生活的丰富多彩。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”讲的就是阅读对写作的促进作用。

二、注重个性创新

一是要放宽要求，少设障碍，让学生“力求有个性，有创意地表达”。比如说，让学生用不同的文学表现手法来综合进行创作，想象、夸张、排比、引用、比喻信手拈来的文章必定是气势磅礴，这样写出来的文章才会有让人耳目一新的感觉，让人叹为观止，拍案叫绝。从一般的记叙文、议论文、说明文到舞台剧、诗歌、散文乃至小小说、杂文都可成为学生笔下的风景，教师要以宽容的心态去积极引导学生的个性创新，让学生写出独特的自我。多对学生的创意发挥进行表扬、支持和鼓励，开展多种形式的写作活动，鼓励学生将优秀的作品进行分享，交流写作心得和体会。

二是利用网络指导学生写“日志”或“博客”。网络这种轻松自由的氛围可以极大地张扬学生的个性，同时还可以及时分享和体验到与他人交流的快乐。这也是新课标积极倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，因而指导学生写“日志”或“博客”不失为一种有效的作文教学策略。

三、巧妙组织教学

语文教师在作文教学时应首先向学生进行作文技巧的指导；其次，帮助学生掌握写作的“关键点”，提升学生的写作能力。笔者在教学中特别注重实用性的目标教学训练，比如在分析文章结构时会把学生分成几个小组，对文章中的语言、主题思想和段落结构等进行分析，这样学生自己在写作中也会去模仿，经过长时间的练习，学生的写作水平会得到提高。表现手法是一篇文章中极为重要的内容，教师在阅读教学中可指导学生分析课文，研究课文在人物刻画、场景描写中的表现手法，以便在自己的写作中加以有效运用。

在讲解《林黛玉进贾府》这一课时，教师可引导学生掌握写作的顺序以及语言特色，并设置主问题：文中是怎样刻画王熙凤、贾宝玉等人物形象的？从本文中你可领悟到哪些写作的好方法？让学生认真阅读文本并充分展开讨论，从而形成自己的看法。这样，在写人物类作文时学生就能够借鉴课本中描写人物的方法或者语句。同样，在学习《烛之武退秦师》《过秦论》《项羽之死》等经典文言文时，也可指导学生积累人物素材，论事说理的方法。

此外，教师在作文教学中还应对学生进行文体方面的指导与训练。近年来，各地区高考作文对文体都没有明确的界定，完全是凭借考生自身的理解能力、认识水平去选择恰当的题目进行写作，因此教师应在日常教学中进行各种文体的写作方法指导，并让学生多进行训练，这样考生便会发挥出自己的写作水平。

四、开阔教学思维

各地区每年的高考作文不乏优秀之作，它让阅卷教师看后有如沐浴春风一般。当然，也会出现各种各样的“问题作文”，或者是立意偏差，或者是思维逻辑不清、语言平淡等，但优秀的作文都有一定的共性，即它们不管是在构思方面亦或是语言方面都有着鲜明的特色。如何深度挖掘学生的创新热情，教师在其中发挥着重要的作用，教师在日常教学中应做好启发与引导。

首先，教师要引导学生学做生活中的有心人，在生活中多观察，勤于思考。“家事国事天下事，事事关心”，发现生活之美，接受正能量。关注当下，关注时事，熟悉热点。善于发掘现实生活中的不寻常之处，这样在写作时才能文思泉涌，有感而发。比如在看到周围的环境特别整洁时，学生会联想到这是清洁工的辛勤劳作换来的，他们虽然干着普通的工作，但却为人们创造了整洁、舒适的居住环境，在观察中，学生的环保意识和对清洁工人的敬佩之情也会油然而生。在写作“理解与尊重”“平凡与伟大”等题目的作文时学生也会有话说，所表达的情感也才是真情流露，这样所写出的文章也会更具感染力。

其次，教师在作文教学中要提高学生的自主参与程度，以创新的模式激发学生的写作兴趣。在指导写作的环节，教师可以将作文教学活动设置为一个个专题研讨活动，针对某一现象进行分析探讨。如指导学生写《从故宫里的“星巴克”说开去》，我便组织学生展开课堂小辩论：外来文化的进入，有的学生赞成，有的学生反对。那么，外来文化进入我国究竟是“利大于弊”还是“弊大于利”呢？在这一活动中，学生可从“横”的角度展开思考，想到许多与故宫里的“星巴克”相关联的其他事例，比如外国品牌、日剧韩剧、“洋节日”等在国内受人追捧。也可从“纵”的角度挖掘这一现象形成的原因和照这样的趋势发展下去会有怎样的结果。进一步思考：面对“欧风美雨”的大泛滥，我们中学生应该如何做？通过辩论教会学生“缘事析理”的方法：以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来。

这样的教学活动教给了学生思考问题的角度，展开分析议论的方法，这样的课堂活动是真正有效的活动。当然，也可针对某一种写作技巧进行探讨，提高学生的整体写作水平。这样的教学模式赋予了学生更多的空间，让他们在课堂学习中碰撞思想、交流情感，达到了相互借鉴、共同提高的效果。

另外，教师可以倡导学生自主评改，将学生的自主思考和小组的集体研究结合起来。在评改中既要指出别人存在的不足，也要相互交流，直接点出不足以实现取长补短。开展自主评改活动能够激发学生的写作热情，为作文教学工作的开展奠定扎实的基础。

综上所述，高中作文教学的实用性和创新性是教学活动的两大特征，语文教师要突出作文教学的针对性目标，注重实用性策略。同时要在现有教学模式的基础上进行创新，赋予教学活动更为先进的思想理论，全面提升作文教学的成效。

作者单位：湖南省衡阳县第五中学（421000）