设计兴趣课堂 构建趣味教学

刘诺

摘要：数学的学习和教育是每个人都要经历的，数学教学是一种特殊的又是世界通用的语言，在人们的生产和生活中发挥着重要作用，但是目前中职学校的学生普遍不愿意学习数学，认为枯燥无用，从而影响了课堂教学效果，笔者根据中职学校学生心理及性格特征，研究了如何构建趣味课堂，吸引学生的兴趣点，由讨厌数学到爱上数学。

关键词：兴趣课堂；趣味教学；中职学生

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近年来，中职学校招生规模不断扩大，各种专业也在不断增多。中职数学是各个专业都必须上的基础课程，但越来越多的学生出现厌学数学的情绪。实际上，中职学生基础比较薄弱，在数学的提升方面是有一定潜力的，但如果总在数学学习之外游离，即使原本能够有所提升的学生，受到厌学氛围的感染，也会不求上进，这也是目前中职学校教师和领导需要思考和关注的问题。

一、中职数学教学现状

中职学校的学生很多都是没能够考取理想高中的，但是，由于社会对技能型人才的需求的增加，以及家长对学生年龄的考虑等，中等职业学校受到更多学生与家长的选择。中职生的基础差，加上数学学习比较枯燥，逻辑性强，难度较大，故中职数学教学现状有：第一，中职生在学习上缺乏自信心，对自己的未来和人生的规划很迷茫，在数学学习上，更是不知所向，对于课后的数学作业也是应付为主，书写潦草，抵触情绪见长，甚至完全没有兴趣。第二，数学教师面对厌学的学生也是百感交集，却又无能为力，个人教学的价值也很难实现，教学过程中缺乏成就感，更是没有积极性提高自己，倦怠情绪严重。第三，在中职学校的数学课程设置方面有些欠妥，教材内容上虽易于普高，但差别不大，一年的课程时间往往很难结束所有内容，此外，数学教材的编排没有结合学生的不同专业，数学课和专业课程相脱节。

二、构建兴趣课堂

1. 运用生活体验，创造宽松的数学学习氛围

数学来源于生活，又运用于生活，那么在学习数学的过程中，就可以运用生活体验，帮助数学基础薄弱的学生提高学习兴趣，教师要充分了解学生生活的背景，观察学生生活的环境，促进数学问题的生活化。在一堂课程的导入部分可以预定目标，例如，在讲授指数这一内容时，教师可以运用类似的导入方式，“假設我的手中纸张的厚度是0.078，对折3次后，厚度仍然没有一毫米，那么请问对折40次后，纸张总体的厚度是多少？”听到这个问题，学生立马能够和生活现象联系在一起，并且亲自动手尝试，很有兴趣，而当教师公布答案是“厚度将超过十座珠穆朗玛峰”时，学生对这个答案也很震惊，于是带着好奇心听老师引入课程的主要内容。

2. 强化学生的应用意识，学以致用

很多学生认为学习数学没有用处，生活中只需用到简单的数学知识，实际上，数学知识的应用性和可操作性也是很重要的，教师要引导学生发现数学的用处，重视生活中和数学应用相关的内容，也可以从学生的实际出发，提炼出和数学相关的问题，让学生进行解答，转变传统的数学无用的观念。例如，在讲授数学函数的单调性时，教师可以借助股票走势图，学生一看走势图，定会有兴趣，通过对走势图的研究，激发学生注意力，同时也有利于提高数学课堂效率，让学生理解数学知识的用处，知道生活中函数单调性的作用。陶行知先生之前说过，生活是教育进步发展的基础，也只有在生活化的环境中，教育才能获得理想的育人效果。只有让中职学生感受到数学是可以触摸的知识，才能提高他们学习积极性。

3. 重视数学知识中的实验操作，提高学生综合能力

其实，数学知识就是主要研究一空间图形和数量的相互关系，逻辑性强，也比较抽象，看不见摸不到，在中职学校的数学课中，可以把抽象的概念理论进行生活化处理，使其具体化，那么在数学课堂实践允许的情况下，要增加学生动手操作的机会，教师要重视使用教具，让学生真正参与到实验中，将感性认识上升到理性认识，提高对数学知识学习的积极性。例如，在讲椭圆的定义时，教师可以根据课本上数学知识的要求作一个相关的教学实验，然后让学生动手模仿，用一根不变形的绳子，请一个同学将绳子两端固定，然后教师在黑板上演示作图过程，也可以通过播放多媒体视频，微课等演示，学生一旦成功画出椭圆，必然会获得成就感，从而产生研究椭圆的动力，进一步了解椭圆的形成，加深对椭圆定义的理解，还可引导学生去研究焦距的长度，与椭圆的形状变化的联系，这也对后面的椭圆性质的学习打下基础。这种教学方式能够让学生指导理论知识的来源，探索深奥的数学。

4. 激活数学知识，轻松学习数学

任何一堂课程的授课都要以课本为基础，数学教学也不例外，但是教师又不能只遵循课本顺序和内容进行授课，那样只会让学生更厌烦，在实际的教学中，教师应该构建完整的知识框架，帮助学生树立学习数学的目标，吸引学生完成任务目标，用活教材。此外，还可以运用数学中的人文知识，提高学生学习的素养，像数学史、数学理论名人名言等，激励学生，让学生树立科学严谨的态度，提高探索的精神。在讲授“平面”知识的时候，可以应用这一方法导入数学知识，为了能够更加清楚认识到平面的特征，可以让学生列举生活中的平面，但是要注意的是，生活中的平面都是相对存在的，像学生经常想到的黑板、地面等，但是平面实际上是虚拟的概念，数学智慧的力量就是为大家创造理念，帮助学生理解数学知识，之后教师再引入课程重点，几何的基本概念，学习平面知识。

5. 让学生体验授课

教师可以尝试让学生提前预习，然后根据自己的理解讲课，我们发现，很多的中职学生很依赖教师，被动接受知识的传输，惰性越来越高，这样不利于中职数学的教学，反而更加枯燥，实际上学生也希望能够和教师互动，由于职业学校学生的特殊性，他们在走上工作岗位后更加注重能力和技能，因此，在校期间，教师可以锻炼学生的勇气，提高他们的自信心，给予时间让学生也充当教师的角色，锻炼学生的表达能力和理解能力。此外，还可以增加讨论的时间，在老师的指导下，学生通过对知识的讨论和探索，一方面潜移默化的接受了数学知识，一方还能让学生体验学习数学的乐趣，还能让教师收获满足感，最终提高学生的综合能力，让数学教学效果更佳显著。

参考文献：

[1]龚箭 . 中职数学教学策略初探[ J] . 教育与职业 ，2006（ 29） .

[2]龙付生.浅谈提高中职数学教学效果的方法[ J] .中等职业教育，2011（ 2）.

[3]李如江.中职数学教学的几点 建议[ J] .数学学习与研究，2010（ 13）.

[4]张亚.素质教育与中职数学教学改革[ J] .中国校外教育，2011（ 1）.