谈对作业有效而艺术地评价

张建国

摘要：语文教师要精于作业安排，要做到作业的有效评价。语文书面作业贯穿学生学习活动始终，是不容忽视的形成性评价内容。在语文书面作业评价中要体现人文关怀，要展示特色评价，要注重过程性评价，多元化评价，要关注学生的思想与情感，激发学生的实践与体验，要进行综合性、发展性评价，要使学生在有效的评价中主动学习，主动发展。

关键词：书面作业；有效评价；主动发展

布置语文作业时，教师应在作业设计上注重“量”的控制，注意“质”的精当。语文作业彰显了形式呼应内容，实践拉动体验，开放促进创新的作业魅力，为学生架起了通向语文素养的桥梁，把学生带人了别有一番情趣与体验的作业之旅。

然而，有作业设计的改革必定要有作业评价的创新，二者相辅相成、相得益彰，二者相互呼应、相映成趣。无论作业设计多么精巧，方法多么先进，如果在评价上依然固守单调片面、刻板教条的话，那么作业的价值仍无法体现，这无异于昙花一现，因此作业评价要与作业设计齐头并进，甚至要“后来者居上”这样才能使学生潜能得以开发，能力得以发展，作业之路才会更精彩更宽广。

一、文字性评价要体现人文关怀

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。因此教师要从学生的作业中捕捉到灵动与异彩，要感受到人l生的显现与个性的张扬，要做到“小荷才露，蜻蜓早立”，要做到“群蕊流芳，采蜜正忙”，不仅如此，还要引领学生学会赏花酿蜜。面对学生的书面作业，精心的评价是对学生的最大尊重。教师要用心感受学生的文字，用心去体会学生作业的过程，给予的评价要亲切而自然，真挚而恳切，要有温度、深度，要饱含人情味。

文字形式的对话交流，搭起了互动的平台。真切中肯而带有文气的语言，弥补了面批面改的不足，文字评价会让学生心动，会使家长重视，还会令其他学生关注，以致心生向往。教师评价的语言要发自内心，要考虑学生的需要，要赏识激励学生，要带动学生完成“关注并参与作业评价——审视和再创评价后的作业——做下次作业的创新预设”的作业三部曲，以推动作业的发展。

教师要不失时机地与学生做书面交流。要做到心细，从细微处关注。初中科目突增，学生对作业量还协调适应不了，对形式新颖的作业也有无所适从之感。教师要通过书面作业的评价来指导学生，面对学生作业潦草，书写不规范，教师要及时纠正，使学生养成良好的书写习惯。作业评价要有指导性，可以含蓄委婉，但不能模棱两可。教师发自内心的评价，学生更易于接受。通过文字交流可以与学生进行方方面面的沟通。以此来了解学生的知识与能力，思想和生活，情感与态度。教师的评价有期待有激励，学生从中体验着老师的情感。

此外，教师还要“酬和”学生的作业，“下水”写文，随机“应和”也不失一种好的评价。教师的参与不是作秀，是指导，是烘托，是锦上添花。学生的作业有一触即发之势，教师就做激情的点拨；学生的作业有美中不足之处，教师就试着去妙笔点睛。文字的魅力也显示了教师的人格魅力，小小的交流平台成了信息路，连心桥，加油站。

二、活动性评价激发学生热情

持久的作业热情决定了作业的质量。语文活动的参与重视了过程性评价。学生的书面作业内容丰富，形式新颖。针对开放性、主观性的作业，班級内可开展“大家来评价”的活动，借助现代化手段来完成。由活动主持人粘贴到网络空间，供访问者赏析、评价，这样及时与评价者交流，达到矫正完善作业的目的。对诗词文言文的默写作业，可开设擂台赛，擂主和攻擂双方可自由选择，按规则公证人根据不同形式的书面默写情况确定胜方，予以奖励，并以墙报形式公开。在此起彼伏的比赛中，学生加倍努力，敢于争先。综合实践作业开放性强，完成形式也是多种多样。对综合性实践活动的书面作业的评价可开展“星星知我心”活动。可设立读书星、写作星、创意星、合作星、魅力星……学生展示着综合能力，力争着星光灿烂，每一颗星都包含着学生的劳动，得星公认，粘贴及时，贯穿始终，学生从墙报中看到了全班学生的得星情况，起到了激励鼓舞作用。

学生的优秀作业不能只赏识在一时，要让它能够拓展延伸。指导学生把优秀的作业进一步锤炼参加征文，主动投稿。张贴作业，年级内进行作业交流，此外做班级内、年级内的作业汇编，装订成册，总之最大限度的让作业走出去，请进来，达到资源共享，这些都激发了学生的作业兴趣，并且促进了作业的矫正与完善。

档案化管理也是作业评价的一种方式，它注重了过程性评价。一份书面作业只是结果，完成作业的过程更为重要。在档案中收集经验与教训，记录作业的过程和感受，积累学习的方法和体验，这样作业会真正成为财富，引领学生的进步。

三、多元化评价有效促进互动

评价一定要调动多渠道、多角度的评价，这样才能使学生达到课内外的互补。学生的自我评价，是对自身劳动的一种尊重，展示了个人性情，风格特色，便于他人的了解，也有利于他人的评价，同时也增长了个人能力。学生还可评价他人，进行互评，他们可以评价老师的评价，可以评价同学，这样学生才会真正的动起来，从而认真思考，用心斟酌。

合作小组内成员互相展示作业，小组间比拼作业，再创作业，再评作业形成良性循环。

家长评价是不容忽视的环节。家长重视孩子成长，学生需要智慧和情感支持。因此，教师要鼓励家长，给家长提供更多的机会进行评价，并帮助家长或与家长合作完成评价。学生从中收获了亲情也发展了能力。开放性作业拓展了学生的学习空间，把学习有效地从课堂延展到家庭、社会，使学生懂得了在生活中学习语文，用语文来抒写生活的语文真谛。因此，教师要发动学生走进社区，走进社会，让他们接受开放性的评价。例如，向社区百姓推荐自己收集或编写的春联，编写小区文明公约，发出倡议做好宣传，还可根据调查访问，向政府、机关递交合理化建议书，也可在报社、社区参加小通讯员，小记者，小主持人的竞选，还可参加组织性强的网上语文专题论坛，这些都活跃了学生思维，也锻炼了学生能力，社会的反响无形中已经成了评价，起到了催化作用。

在减轻学生课业负担的今天，语文书面作业要典型而精当，这就要求教师有效地组织评价，充分调动教育的激励功能，培养学生的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生终身学习，终身发展打下良好的基础，使评价成为艺术，使语文学习成为艺术的享受。