智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的途径分析

廖丽丽

摘要：新课改的不断深入，使得教育理念也发生了一定的变化，就目前而言，智慧教育理念属于新课改背景下一种新型教育理念，而智慧学习环境就是智慧教育理念的具体体现。随着互联网技术的不断发展，在对学生进行教学的过程中，互联网在一定程度上成为教师生成性教学的有效保障。为了更好实现小学语文阅读课生成性教学，本文主要对智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的途径进行了分析。

关键词：智慧学习环境；小学语文阅读课；生成性教学

G623.2

智慧学习这一理念是在网络时代背景下所形成的，具有十分明显的时代特征。随着新课改的不断深入，在对学生进行小学语文教学的过程中，为了更好地提高小学语文教学质量，在对学生进行教学过程中，要对学生进行阅读课程教学，以此来提高学生语文学习能力和水平。在对学生进行小学语文阅读课程教学过程中，智慧学习环境是学生学习的重要保障，同样也是形成小学语文阅读课程生成性教学的重要前提，为此，在对学生进行教学的过程中，一定要为学生营造良好的智慧学习环境，而笔者也主要对其进行了以下的分析。

一、智慧学习环境对小学语文阅读课生成性教学的作用

1.资源推送，预学导读

在对学生进行教学的过程中，教师可以在课前按照教学目标制定相应的学习资源，其中可以包括图片、文字，甚至是声音、影像，然后将其推送到电子书包学生端，这样学生就能通过这些资源进行自主预习，以此来对整体阅读内容进行感知，为教学过程中的拓展阅读作好准备。而教师则可以按照电子书包学生端所反馈的学习情况对自身教学方式以及模式进行适当的调整，这样就能保证其教学的灵活性，进而就能保证教学质量。

2.个性阅读，即时测试

在对学生进行教学的过程中，电子书包支持的智慧学习环境能够让学生进行个性化阅读，并且还能够将学生阅读检测情况同步到云服务中，这样教师就可以对其进行查看或者是点评，以此来对学生进行针对性的指导，这样学生阅读能力就会得到显著的提升[1]。

3.记录过程，智能分析

在对学生进行教学的过程中，电子书包支持的智慧学习环境还可以自动记录学生阅读检测习题完成情况，并且还会对其进行分析，之后再通过可视化的方式呈现出来，这样教师在对学生进行教学的过程中，就可以通过这一数据引导学社过进行深入阅读，还可以针对这一情况选择合适的阅读教学方法。而学生则可以按照这些数据对自身进行改善，这样就能提高自身阅读效果以及能力。

4.提供工具，师生联接

在对学生进行教学的过程中，电子书包支持的智慧学习环境还为为师生联系提供相應的通信工具，这样教师就可以通过这一工具为学生推动相应的阅读材料，或者是为学生进行解答，最大程度加强师生之间的联系，以此来真正实现教学质量的提升。

5.拓展资源，情感体验

在对学生进行教学的过程中，电子书包支持的智慧学习环境还为学生拓展阅读提供了相应的资源，同时还能让学生在其中进行创作交流，这样学生在完成阅读之后，就能进行适当的拓展阅读训练，或者是写作训练，这样就能真正提高学生阅读能力，使其阅读水平明显上升[2]。

6.多元评价，总结反思

在对学生进行教学的过程中，电子书包支持的智慧学习环境能够为学生提供多元化的评价方式，其中就包括了电子档案袋、个人评价、教师日志等评价方式，这样学生就可以按照这些评价对自身进行总结和反思，进而就能有效地对自身阅读情况进行优化，以此来实现阅读生成。

二、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学途径分析

1.营造良好的教学氛围

在智慧学习环境下对学生进行小学语文阅读教学过程中，教师首先需要营造出良好的教学氛围，让学生处于一个轻松愉快的学习氛围中，这样才能更好地促进学生的发展，而要想实现这一目的，教师可以在教学过程中采用各种教学方式对学生进行教学，以此来活跃课堂教学氛围，例如，在对学生进行《司马光》教学过程中，教师可以采用情境创设的方式对学生进行教学，以此来激发学生对语文阅读学习的主动性和积极性，这样就能更好地提高阅读教学的质量，进而就能更好实现小学语文阅读课生成性教学。

2.在教学过程中利用信息技术寻找语文教学资源

在对学生进行小学语文阅读课程教学过程中，教师需要积极利用信息技术，在教学过程中将生成性教学模式融入到其中，这样就能将语文阅读教学资源合理的利用到其中，让学生思维能力得到有效地提升和发展，同时还能在一定程度上拓宽学生知识面。例如，教师在对学生进行《秦兵马俑》教学过程中，教师可以利用互联网技术查找教学资源，然后利用多媒体技术展示出来，以此来对学生进行教学，这样就能更好地提升教学效果[3]。

3.在教学过程中突出教学重点，引导学生进行思考和总结

在智慧学习环境下，要想对学生进行小学语文阅读课程教学，其教学方式十分多样，而生成性教学法作为教学有效地方式之一，其对于学生具有非常重要的作用，因为，里面有着非常多的高科技，以及专业内容，以此来对学生进行教学，就能让学生对阅读课程进行有效地吸收和接纳，进而就能保证教学质量。但是，在实际教学过程中，教师一定要将教学重点着重突出，这样才能加深学生对阅读课程的影响和理解，真正提高教学质量。在教学完成之后，教师则需要引导学生进行思考和总结，以此来保证教学效果。

三、结语

综上所述，随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学重要性也越来越突出，在智慧学习环境下小学语文阅读课程生成性教学有着非常重要的作用，能够更好地促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]谢幼如， 吴利红， 黎慧娟，等. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J]. 中国电化教育， 2016，42（6）：36-42.

[2]谢幼如， 杨阳， 柏晶，等. 面向生成的智慧学习环境构建与应用--以电子书包为例[J]. 华南师范大学学报（自然科学版）， 2016， 48（1）：126-132.

[3]陈花新. 试分析小学语文课堂教学的生成性教学[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015，31（1）：58-58.