生态化在大学日语课程的探讨

孙卫萍

摘要：在经济日益全球化的大背景下，多语言学习已经成为我国大学生的一种趋势，作为一衣带水的邻国日本，经济、政治和文化的日益交融合作变得更加紧密，同时日语教育发展也变得更加快速，而如何培育出更加优秀、高素质、高水平的大学生则成为当前每一位日语教育工作者面临的问题。随着大学日语课程的生态化，大学日语课程已成为当前日语改革的重点，本文主要针对生态化在大学日的语课程进行探讨。

关键词：生态化；大学日语教程；构建体系

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一、关于“生态化”教学理念的理论探讨

1.教育生态学基本理论

教育生态学即对教育过程中所出现的各种因素进行全面的思考，用来发现以及解决宏观或微观上的课堂教学失误。目的是为了保证课堂教学得以顺利的进行。同时，教育生态学基本理论，提倡学生自主的开拓，利用反观性对话来改变知识单向传授的关系。从而使教师和学生之间更加的系统化和整理化。以达到师生之间平等的对话。

2.人本主义的基本理论

人本主义的基本理论认为学习最重要的是学习过程的学习。突出学生为中心，重点强调学生在教学中的主体地位。人本主义理论既关注人的尊严和价值，又关注个体在成长过程中的重要作用。即让学生处于一个和谐、融洽、包容、理解的学习氛围。让学生更加积极主动地去学习[1]。

二、大学日语教程生态化改革的方向

1.中国学生学习日语方向

要抓住日语的语言特点，不可或缺的是了解日本名族的文明史。尤其是日本名族的文明更是很早便与中国文明有着不解之缘。古代日本的文字大量的引进汉学，然后结合缘由的语言对它进行再改造。日本文字从吸收汉字，到使用汉字，再到“和汉混合”。因此，日语中经常出现大量的汉字。国人学习起来也更为简单。

2.朝鲜族学生学习日语方向

朝鲜族由于日语和母语的语言特点十分相似，所以大多数的大学生的第一外语都会选择日语。当然，朝鲜族学习日语也会出现一系列的问题，例如，高中之前，朝鲜族主要通过韩语进行交流，高中之后学生在学习日语上会有所侧重，但是为了高考，往往学生的阅读和写作能力较强，听力和会话能力相对较弱。大学学习中，学生一方面急于提高日语，另一方面有处于汉语的语言环境中。日语的学习常令学生感到困惑。所以，在教学的过程中，教育者应注重学生的主体地位，使学生可以自主的学习，培养学生自我肯定的能力。

3.互联网的学习趋势

由于科学技术的飞速发展，网络和计算机已经成为知识传播的重要途径。网络为我们提供了更多的信息，从视觉、听觉等等信息影响着我们的日常生活。网络遍及很多个国家，网络学习也变得更加快捷和简单。互联网的出现，让传统的教学更大程度上进行变革。成为继传统教学之后的第二课堂[2]。

三、构建大学日语课程生态化体系

1.民主平等的師生关系的构建

在传统的教学理念中，人们对老师的定义不外乎“严师”。长期以来，老师讲授，学生听课。使得教师和学生之间的关系越来越疏远。有些学生更是，不懂装懂。此外，学生和教师私下之间的沟通几乎为零，大多数师生关系在课下的交流十分有限。这样使得出现的问题越来越多，积攒的问题也越来越多。久而久之，学生失去学习日语的兴趣，甚至产生了厌恶等抵触情绪。以至于成为日语教学上一个较为严重的阻碍。因此，一个民主平等的师生关系尤为重要。教师与学生之间相互尊重，以维持两者之间的生态平衡。从生态学的角度讲，在课堂教学中，教师更多的是主导地位而不是主体地位。教学过程中，对于知识的探索应该平等开放，当然并不是完全意义上的开放。这种开放建立在彼此尊重人格，并且彼此尊重合理化一件的基础上。以此来发挥学生的悟性。

2.自由、开放、和谐的人文环境的构建。

从生态化的角度来看，自由、开放、和谐的人文环境主要体现在教学目标的多元化。课堂作为一个小型的生态系统。受到外部环境的影响，并与外部环境有着紧密的联系。大学日语的教学过程中，教师和学生之间应建立一个自由、开放、和谐的人文生态环境[3]。让大学日语的学习不仅仅再局限于期末考试和等级考试等简单的范畴，而是要不断地开拓学生的视野。让学生了解更多的书本以外的知识，建设多元化的人才。

由此看来，只有自由、开放和谐的人文环境，教师和学生的思维才能得到拓展，才能提出更有创意的想法，萌生更多的思路。生态化的人文环境，实质上更有利于创造一个生态化的科学环境。

3.个性化的生态教学环境的构建

教师在教学过程中，更多的应该是关注人的本性的发挥。在生态化的角度来看，课堂教学应该使学生得到充分的解放。在传统教育模式下，很多学生的思维和天性都收到了一定程度的压抑。很多学生不清楚要学习什么、为什么要学习。虽然这只是一部分学生的情况，但这个问题确实的存在。遇到问题如果没有教师的指引，学生就会变得无所适从。甚至大学毕业进入社会后，变得迷茫和不知所措。这严重违背了21世纪人才培养的目标。所以，在教学过程中，教师更多的需要发现学生的特长，教学过程中因人而异，结合学生自身的特点多加引导。

4.网络平台的生态教学环境的构建

在这个多元的、开放的年代，尤其是互联网的出现，人们的求知欲已经不仅仅局限于眼睛所能看到的。网络的引用在生态理念中有着至关重要的作用。如果老师只是将知识层面局限于书本之中，那更是对学生的极不负责。所以要求教师在熟练掌握运用书本知识的同时，积极地利用多媒体平台。将课件通过声音，视频、图片等多角度的进行展示和讲解。学生更能在轻松愉快的氛围里学习。以营造学生和教师之间互动的生态化环境[4]。

四、总结

近年来，随着中日政治、经济、文化等多方面沟通交流的加深，大学日与教育也势在必行。培养出优秀的、高素质的日语人才是作为日语教育者最大的课题。大学日语教学生态化改革，将是教育者首要考虑的问题，如何让学积极主动地学习、如何让学生富有创新精神和竞争意识仍值得大家共同探讨。

参考文献：

[1]史妍妍. 关于大学日语课程生态化的探讨[J]. 黑龙江教育学院学报，2012，10：179-181.

[2]黄远振. 生态哲学视域中的中国外语教育[D].福建师范大学，2007.

[3]葛晓昱，朱世波. 教育生态学视角下大学基础日语课堂的构建[J]. 教育探索，2013，12：42-43.

[4]陈佳. 教育生态学视阈下的《基础日语》课堂教学[J]. 知音励志，2016，15：116-117.