初高中语文阅读教学衔接对策剖析

张敬华

摘 要：语文中的阅读使得学生可以从阅读中获得信息，认识世界以及拓展自己的思维能力的一种途径。阅读教学是语文教学中非常重要的一部分，但是由于我国在初中与高中的教育理念不同，导致很多学生在初中升入高中以后对于语文中的阅读失去了兴趣。学生在升入高中以后，由于阅读教学衔接的不协调，导致很多学生对阅读甚至语文失去兴趣。本文就是从现在我国初高中语文阅读的现状出发，阐述衔接不上的原因，以及存在的问题。根据存在的问题，提出相对应的措施。

关键词：阅读教学 衔接 问题 对策

一、高中新生阅读现状分析

1.高中新生的阅读现状

通过对对几个学校的高中新生的阅读状况的调查发现，高中新生的阅读能力相对较弱。而且除了教材或者老师要求的经典名著以外，学生几乎没有其他的阅读材料。而且除了教材或者老师要求的经典名著以外，学生几乎没有其他的阅读材料。

2.高中新生阅读现状分析

由于高中作业任务繁重、课程更多、作息时间相对于初中减少很多，所以高中新生也没有从其他途径获取阅读的机会。虽然教育部门颁发的意见中，让学生的阅读量不少于300万字，但是，就现实而言，不太可能能实现。虽然语文是重要的学科之一，但是很多家长和老师却不重视语文。而且，一些家长和老师对于学科的认识不到位，认为只要学好拉分比较严重的科目就行。对于语文閱读抱着轻视的心理态度，认为，即使努力学习语文阅读也不会对自己有很大的帮助。还有就是现在的很多高中生都对经典的名著不感兴趣，对市面上流行的漫画，恶俗的言情小说充满兴趣，这些都大大减少了学生对于阅读的时间以及深入程度。

二、初高中语文阅读衔接不衔接的原因

首先，初高中的教材对于阅读的要求能力不同。初中生的语文阅读只要掌握材料的题材，主题思想等就好。而对于高中生来说，就要在阅读中培养审美和鉴赏能力。同时，通过阅读要学会批判思维和发散思维。所以，初中升到高中以后，对于阅读的能力要求跳跃了不是一个等级，所以，学生会感觉到在阅读方面衔接不上。其次，初中老师的教学方法与高中老师的教学方法有比较大的区别。初中在进行阅读教学中，老师先是起到指导作用，随后会用形象的语言引领学生进入阅读的世界，阅读教学过程中也注重与学生的沟通。但是高中教学就是完全的老师在教，学生在学。学生在听课过程中，由于老师注重教，用不太形象的语言来传授知识。学生在课堂上有疑问也不能及时和老师沟通，造成学生吸收的知识相对较少。久而久之，就会对阅读失去兴趣。

三、初高中语文阅读衔接对策

1.制定阅读计划

学生在学习过程中，除了阅读课本上要求的读物以外，也应该结合自己的兴趣、爱好、年龄阅读一些积极向上或者对于拓展思维有关的健康读物。老师在给学生制定这个计划的时候，应该对学生的阅读起到指导作用，因为这样才能使得学生慢慢的积累阅读量。在阅读计划的制定中，应该对于阅读的时间也进行计划。因为，阅读是一个需要坚持的事情，是一个漫长的过程。为了防止学生因为课业或者其他因素放弃阅读，那么老师最好给学生规定一个阅读时间。例如每天抽出一个课间进行阅读。或者专门抽出一节课进行阅读。这种化整为零的方法有利于学生坚持下去。

2.掌握阅读方法

根据不同的读物，大致分精读、浏览、速读这三种方法。对于阅读来说，要懂得圈、点、画、摘抄等方式标注。通过这些方法，可以使得我们阅读的时候更能侧重到重点。阅读必须坚持积累。我国上下五千多年的文化博大精深，学生在进行阅读时最好能记住一些名言名句。这些名言名句不但可以为我们以后的考试打下坚实的基础，也充实了我们的精神世界，净化了我们的心灵。真正的阅读其实是可以启发学生的思维。学生通过阅读，可以对自身的价值所处的环境有一定的认知。

3.创建阅读氛围

关于创建阅读氛围可以从一下几个方面进行说明：

第一：构建教室文化。教室是学生阅读的主要场所。学校可以开设专门的教室方便学生进行阅读。第二：借助媒体咨询。阅读之前，可以让学生通过电脑等设备来对即将要阅读作品进行粗略的了解。还有作者的简介进行了解。老师也可以通过寻找贴近原著的改编的电影或者电视剧播放，使学生对于原著产生浓厚兴趣，从而增加阅读。第三：搭建一个表现的平台。学生每隔一段时间和老师互换角色，选取一篇阅读对大家进行讲述。

4.慢慢由浅入深引导学生

真正的阅读不会只停留在故事情节的表面，而是通过阅读，养成对文字的敏感性。使得所阅读的文字变为自己的知识与思维能力，这才是真正意义上的阅读。为了达到这个目的，我们可以把阅读与创作相结合。例如，可以把看到的名著编成舞台剧，或者把遇到的优美的诗篇加上音乐，又或者通过画画表达阅读的情感。除了与创作相结合以外，也可以把阅读与社会实践相结合。老师可以举办活动，使得学生对于阅读的魅力有更深层的体会。研究性学习是高中生需要掌握的学习方法。所以，在阅读过程中，可以把阅读与研究性学习相结合。使得学生能够自己发现问题、探究问题、并找到解决方案。研究性学习与阅读的相结合使得学生对于阅读有更深的理解，做到由浅入深的结果。

四、结语

总而言之，要想使得初中生在升入高中以后能够很好的适应高中的语文阅读教学，就要改变学生家长的想法，还有学生对于阅读害怕的心理。通过上面的一系列措施，也许可以保证高一新生对于语文阅读的兴趣，提高语文阅读的鉴赏能力。

参考文献

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[2]李丹.初高中语文衔接问题研究[D].福建师范大学，2015

[3]杨迪.初高中语文教学衔接的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2015