浅谈高中物理学习的心理障碍和对策

柴莉

摘 要：自进入21世纪以来，教育教学改革深入推进，高中作为教学的重要阶段，是培养高等人才的基础，受到了社会各界的广泛关注。与其他时间段的教学不同，高中课程难度大，科目多，再加上高考压力的增大，一直以来都是学生头疼的问题。物理是必修课程之一，知识重点多，不仅对学生的记忆力具有很高的要求，还需要学生掌握物理实验，能够动手操作和解答问题。据调查，目前很多高中生表示在学习物理时会遇到很大的困难，经常做错题目还会影响他们的自信心，无形中出现心理障碍。究其原因，主要在于教师在引导上存在不足，教学缺乏科学性，且没有一系列科学的帮助学生克服心理障碍的对策，课堂气氛较为沉闷，无法激发学生的学习兴趣。针对这样的现象，高中物理教师必须关注学生的心理，分析造成心理障碍的原因，并提出可行性对策提高学生的学习质量，实现高效教学。

关键词：高中物理 学习 心理障碍 克服方法

众所周知，高中物理课程是教学的难点和重点，与其它课程相比，物理包含的内容众多，学生不仅要牢记公式定理，还要学会实验与操作，将知识与生活实际结合起来。据数据显示，我国大多数高中生表示学习中最大的困难就是物理，特别是高中课程相对集中，竞争激烈，学科难度的加大，甚至会引发学生的心理障碍。近年来，虽然素质教育理念深入推进，但是高中教学实际上还是应试教学模式，教师和家长都太过关注孩子的分数，课堂教学方式单一，课下对学生的关心不够，无法帮助学生树立自信心。良好的学习要有良好的心态，只有学会物理思维，端正学习态度，才能真正的提高成绩。本文就结合高中物理教学的实际，对学生心理障碍的具体表现和原因进行分析，然后通过氛围的营造和认知方式的改变，让学生克服心理障碍，更好的进行学习。

一、高中物理学习中心理障碍的主要表现

学习中的心理障碍是多种因素共同作用的结果，一旦形成很难克服，且会影响孩子的学习成绩与健康发展。高中教学难度大，由于高考的压力，学生很容易出现心理问题。通过多年的教学经验总结，学生心理障碍的具体表现为：学习迟缓，对学生没有兴趣，自信心不足，遇到困难只想躲避，成绩持续下降，且不愿意与人交流。从学术上而言，障碍的表现还包括思维方式障碍，分析、综合、比较、推理、抽象、概括等能力不强；语言障碍与表达障碍，即在解答物理问题时不能准确、清晰和完整地表达自己的本意，给学习物理造成困难；感性认识障碍，对知识缺乏感性认识等等。

二、分析心理障碍的主要原因

（一）课程的难度

高中物理教材在概念和教授的物理现象都比较复杂，抽象，需要学生有一定的基础及发散思维来理解学习。解题时，不仅要把文字转换成物理情景，还要能进一步的把物理情景转换成具体的物理模型，最后还要求能够利用数学方法顺利的把一道物理习题正确的解答出来。此外，高中物理的学习需要各种知识的储备，例如学习瞬时速度时需要一定的极限概念；图像法研究各种规律则需要函数图像知识的准备。高中物理实验还需要学生建立对应的物理模型，这些都增加了学生的学习难度。课程的难度给学生高质量学习带来了影响，也是造成学生心理障碍的主要原因之一。

（二）教师引导错误

教师是教学的引导者，也是学生学习的引路人，他们的教学水平、教学方法对学生具有严重的影响。除去高中物理知识的难度性特点，教师引导不充分也是导致学生心理障碍的主要原因。由于学生学习能力、知识功底的不同，教师应该分层教学。但是目前很多高中物理教师只关注成绩高的学生，没有坚持因材施教，一系列错误的引导和灌输式课堂的开展，使得学生无法养成物理思维，死记硬背的方法甚至会让学生厌烦，无形中产生学习的恐惧情绪。

三、处理高中物理学习心理障碍的方法

（一）加强学生对于物理学习的认知

克服心理障碍是一个长期的过程，对于学生而言要改变原来对物理课程的看法，形成正确的认知结构，转变思维模式与定势，树立科学的学习理念。对此，教师要加强引导，对物理学习的内容进行分类，从基础、公式定理、实验操作、解题方法上进行有规划的科学教学，在教学中多讲一些与物理有关的小故事，从而让学生了解物理知识的内涵和本质，树立自信心，克服学习上遇到的困难。

（二）营造良好的物理课堂气氛

所谓的课堂氛围就是学生在学习物理过程中，课堂教学的整体环境，积极正面的环境，有助于激发学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，转变教学观念，遇到不懂的问题也可以用平常心对待。另外，良好的环境气氛，还可以提高团队凝聚力，学生通过合作和交流，互相帮助，在实践中学会物理课程，并养成物理解题思维，养成好的学习习惯。

四、结语

综上所述，解决普通高中学生学习物理心理障碍是一件非常复杂的工作。因为它无论从个体间存在的差异来看，还是从目前课程内容来看，或者从生理、心理发展规律和学校家庭、社会整体来看有其潜伏性、客观性和必然性。所以我觉得要想减少学习物理困难生的数量，防止过多学习物理困难生的产生，就首先必须懂得困难生的心理特点，做到以防为主，防止和转化并举的控制措施，并给予专门的指导。从而让学生对物理学习有一个系统的认知，在良好的环境氛围下进行学习，克服心理障碍。

參考文献

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