探讨小学数学应用题教学的现状及对策

吕宏业

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学数学更加注重对学生思维能力与解决能力的培养，其中应用题是小学数学教学的重点内容。本文从小学数学应用题教学的现状着手，剖析了应用题教学中存在的讲解方法过于陈旧、教学内容脱离生活等问题，进而结合小学生兴趣爱好、思维发展等特点，提出行之有效的解决对策。

关键词：小学数学 应用题 教学现状 对策建议

在新课程改革理念下，小学数学教育不能只注重基础知识教育，应该高度重视开发小学生的智力，达到提升小学生综合素质的教学目标。一直以来，应用题在小学数学教学中占有很大的比重，应用题教学，促使小学生更好的掌握教材知识，培养他们的思维能力，同时引导学生用所学的数学知识解决身边简单的实际问题。然而在具体教学中，部分数学教师忽略对学生解题技巧的培养，同时教学内容脱离实际生活，不利于提高小学数学应用题教学效率。因此，笔者结合自身教学实践经验，针对小学数学应用题教学存在的实际问题，提出相对应的解决对策，以期为广大小学数学教师提供参考依据。

一、应用题在小学数学中的重要性

顾名思义，应用题是将所学的数学知识用于解决生活中的问题，其分类包括插图式应用题、文字叙述應用题、图文结合应用题等。应用题所涉及的知识面比较广，小学生通过解答应用题，扩展他们的数学思维，进而提高自身解决实际生活问题能力。尤其是提问开放式的应用题，它没有明确的问题，需要小学生自己去发现和解决问题，这类应用题有利于培养小学生的质疑精神。而对于结论开放式的应用题，则更多的是联系到学生的实际生活，通过这类应用题训练，有利于引导学生从“答案唯一”的僵化思维模式逐渐转向灵活多变的思维模式，进而增强他们对数学学习的兴趣。

二、小学数学应用题教学的现状

如何有效的进行应用题教学是当前小学数学教师的难题，在调查数学教师应用题教学情况时，发现存在以下三方面突出的问题。

（一）应用题讲解方法过于陈旧

长时间在应试教育的影响下，大多数小学数学教师在进行应用题教学时，忽略小学生应用题解题方法的培养，认为只有多做练习题，才能拓展学生的思维。通常是根据具体例题来讲解解答步骤，要求学生根据例题模式进行大量模仿练习，学生一味的模仿，缺乏自主思考，一旦应用题条件发生变化时就无从下手。同时，机械式的应用题解答，也容易让学生产生解题疲劳，甚至失去学习数学的兴趣，导致应用题课堂教学不能达到预期的教学效果。

（二）应用题教学内容脱离生活

应用题教学脱离实际生活，不利于培养学生的数学思维能力以及运用数学知识解决生活问题的能力。目前，部分数学教师依旧习惯采用单纯的数量关系来讲解应用题，整个解答流程具有很强的形式感，虽然这种应用题教学方式进一步提高了小学生的解题能力及解题技巧，但是不利于引导学生对数学问题实际价值的理解，学生难以发现实际生活中的数学问题，解决生活数学问题更是无从谈起。

（三）忽略学生解题策略的传授

一般而言，在小学数学应用题教学中，解题策略的传授比课堂基础知识的传授更为重要，数学教师应该引导学生举一反三，掌握应用题解题的技巧，灵活应对各类形式的应用题。而在实际教学过程中，数学教师大都是侧重给学生传授知识，很少引导学生从多个角度去思考问题和分析比较解题方法，忽略对学生应用题解题策略的传授，从而影响学生数学综合能力的提升。

三、强化小学数学应用题教学的对策

（一）更新教学观念，创新应用题讲解方法

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。在小学数学应用题教学中，教师应该更新自身教学观念，严格遵守新课程标准的基本要求，深入了解学生的学习态度，并掌握他们学习应用题的程度，不断创新应用题的讲解方法，激发学生的应用题解题兴趣，从而提高课堂教学效率。例如，可以将小学生日常生活中发生的故事引入到应用题教学中。这种教学方法符合小学生好奇的心理特征，让他们快乐、满足地学习和掌握数学知识。

（二）丰富教学内容，创建应用题生活化情境

新课程标准下，要求数学教师注重丰富应用题教学内容，与学生的生活相联系，创建合理的生活化情境。数学教师在选择应用题类型时，尽量选择与学生生活息息相关的，如在学习最大公约数法时，教师可以创建这类情境：手工课上，小明用一张长度是100cm， 宽度是60cm的硬彩纸制作文具盒，如果小明用这些彩纸制作面积相等的正方体，他可以制作几个？这种具有生活化情境的应用题，将复杂抽象的问题简单化，帮助学生更好的理解应用题教学的内容，激发他们的创新意识，以及培养学生动手实际操作来寻找答案的探究式学习习惯。

（三）注重解题策略，打破思维定式

由于小学生在解应用题时容易将问题复杂化，教师应传授学生有效的解题策略，积极引导学生打破固有的思维定式，鼓励学生在解题时联系自己的知识和生活经验，探索不同的解题策略，如画图、列表、猜想、找规律、动手操作等。比如，妈妈做中饭，煮饭用了25分钟，择菜用了5分钟，炒菜用了20分钟，妈妈做好中饭至少需要多长时间？解这道应用题时，缺乏生活体验的小学生，用其固有的思维方式来解题：25+5+20=50分钟，教师不要直接指出学生的错误，可以安排学生带着这道题与妈妈经历一次做中饭的过程，从而得到正确答案。这种与学生日常生活相联系的应用题讲解方法，加强学生对“合理安排时间”的理解，同时引导他们用所学的数学知识来解决生活问题，有利于拓展学生的思维能力。

综上所述，应用题是当前小学数学教学中的重点和难点，教师应该针对当前应用题教学所存在的具体问题，转变教学观念，坚持以学生为主体，结合小学生的实际思维特点，创新应用题讲解方法和解题技巧，提高应用题教学的有效性。同时，充分将应用题与学生的生活实际相联系，集中学生的注意力，进而提高他们的学习效率。

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