信息化教学的本质与要素

摘要：当今已经进入信息化时代，信息化教学是未来课堂的必然趋势。本文从信息化教学概念出发，探讨信息化教学的本质，提出信息化教学设计的要素和问题，揭开信息化教学的神秘面纱。

关键词：信息化教学；信息化教学设计；信息技術

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）01C-0014-03

工业时代，泰勒说：“工人在流水线上生产千篇一律的工业品，我们不需要工人有什么头脑，只需要守时、健康、勤奋。”所以200多年前的课堂上，学生只要乖乖坐着、听着即可。而当今已经进入信息化时代，如果我们仍然沿用昨天的方式培养学生，将严重阻碍学生个性的发展，培养出来的学生也无法适应信息化社会。学生的学习方式正悄悄进行一场大变革，信息化教学是未来课堂的必然趋势。

一、相关概念

什么是信息化教学？我们首先要理清教育信息化、教学信息化、信息化教学这几个概念。

（一）教育信息化

教育信息化是一个时代的命题，属于宏观层面，由政府主导设计规划，是指在教育领域，全面深入地应用现代信息技术促进教育改革与发展的过程。

（二）教学信息化

教学信息化是一个科学的命题，属于中观层面，由学校主导设计规划，是指在教学领域，进行基础设施、资源建设、标准建设、队伍建设等。教学信息化必须先行于信息化教学，比如，某校进行信息化教学公开课，为了保障这一节公开课的网络需求，竟然把一幢楼的教师网络全部停掉，信息化教学的尝试却因为基础设施没有达标而引起多方不满，这说明教师的实践已经走在了学校规划的前面，学校还不具备教学信息化的能力。

（三）信息化教学

信息化教学是一个复杂的问题，属于微观层面，由教师操作实践，是指在信息化环境中，教学者与学习者借助信息技术、资源、手段、方法进行的学习活动。信息化教学是教育信息化、教学信息化的落实与落地，是从理论到实践，从宏观到微观，从规划到课堂的落地。

信息化教学的操作者是教师，所以这一概念正是我们一线教师要关注的。在整个教育系统融入信息化的过程中，一线教师扮演着最重要的角色。然而，一线教师能够有效尝试新的教学方式需要学校给予全面的支持；否则，那些在自己的教学实践中运用了信息技术的教师将被看作是特立独行者。

（四）教学信息化与信息化教学的区别

教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。信息化教学，研究主体和中心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段更好地完成教学。

因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。社会及政府关心的是教学信息化，即学校是否完成了现代化的建设。

二、信息化教学的本质

教师的教是为了学生更好的学。通过对历年信息化大赛获奖作品分析，我们可以看到，信息化教学最明显的转变就是由传统的讲授式教学过程转变为创设情景、探究问题、协作学习、意义建构等以学生为主体的学习过程。这种转变是符合学习原理的，在学习金字塔理论中，讲授学习是学习效率最低的，而信息化教学正是通过信息技术转变传统的学习方式。信息化教学的本质如下：

（一）确立一个中心：以学为中心

传统教学以教为中心，而信息化教学则以学为中心。在信息化教学下，教师的角色发生转变，由舞台上的智者（sage on the stage）转变为边上的向导（guide on the side）。教师的优势，不再仅仅是知识的丰富，其鉴别力也是新的竞争力之一。所以说，信息化教学不仅仅是信息技术手段的应用，而且是教学理念的变革，学习方式的变革。

（二）关注两个基本点：关注学习活动的设计和信息技术的使用

传统教学设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开，突出“教”。信息化教学设计是面向学习过程和基于资源的设计，突出“学”。学习活动的设计包括学习内容的设计、学习路径的设计、学习评价的设计等。要实现协作学习、自主探究，就必须要有学习平台、信息化资源来支撑，所以教师还要关注信息技术与课堂教学的融合。应该明确的是，教师不是信息技术的创始者，而是信息技术的使用者，所以信息化时代的教师应该具备基本的信息化素养。

（三）形成三种成果：学习自主化、活动协作化、管理自动化

学习自主化：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、学习活动中，对当前所学的知识进行意义建构并用所学知识解决实际问题。活动协作化：学生的学习活动是生动活泼的，可即时开展讨论与交互，在协作学习中发挥自身的主动性和积极性。管理自动化：课堂管理是智能的，学生可参与在线测验、答疑，教师能即时统计和分析学习数据。

可见，信息化教学明确以学生为中心，强调情境对学生学习的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的要点，才能胜任信息化教学。

三、信息化教学设计的要素

教师要开展信息化教学，不仅要通晓现代信息技术，而且要学会设计以信息技术为支撑的教学过程，促进教学的最优化。信息化教学有两个关键词：信息技术、教学设计，这两个关键词应该是不可割裂的，把这两个关键词巧妙融合，就是信息化教学设计。

信息化教学设计要关注三要素的设计。

（一）学习环境设计

研究表明，仅仅将技术引入教室和学校，而不能相应地改变学习的环境，很可能会带来失败。传统的学习环境是单向的，师生在有限的空间和时间内进行单向的交流。信息化教学所营造的学习环境是多维度的，通常有以下设计方法：1.通过网络平台突破有限的时空限制，构建协作化的学习环境；2.通过交互式电子白板、触摸显示屏等，构建交互式的学习环境；3.通过可转动式桌椅、平板电脑等，构建移动式的学习环境；4.通过三维虚拟仿真技术，创设虚实结合的学习环境，支撑学生“做中学”。所以，未来教室是没有墙壁的教室，是没有课表的教室，是可以提供即时学习、移动学习的教室。

（二）学习活动设计

1.教学环节的设定。传统教学设计的环节一般为导入、新授、拓展、总结，体现以教师为主导的教。信息化教学设计则注重资源整合，通常采用项目式教学，教学环节一般为创设情境、布置任务、实施任务、拓展任务，体现以学生为主体的学，学生在创设的情境中“做中学”，从而有效地达成教学目标。

2.教学内容的取舍。教学内容不存在创新，只是依据行业企业发展而进行更新。职业院校的人才培养模式就是校企合作、工学结合，所以信息化教学中，要依据学生未来职业岗位所需的知识与技能来选取并整合相应的教学内容，对教材进行二次开发。

3.信息技术的配套。一个成功的信息化教学设计，必然是对信息技术的有效、适度的使用，而不是信息技术的堆砌。何为有效、适度呢？主要评价标准是看信息技术是否能科学、合理、巧妙地突破教学重难点。教学重难点的确立是信息化教学设计的关键，如何利用信息化手段来解决教学重难点，就是信息化必要性的体现。

4.活动方式的设计。在信息化教学中可设计的活动方式很多，如学生自主探究、协作活动、研讨交流等，可以借助交互软件、学习平台、虚拟仿真技术等促使学生自主学习、角色模拟、协作完成任务等。

5.学习过程的评价。信息化教学由于有了信息技术的介入，不仅可以对学生成果进行评价，更可以对学生学习过程进行有效监控。但是，学习过程的评价指标是由教师预设的，教师要设计多维（教师评、学生评、企业评、客户评等）、多元（知识、技能、情感等）的评价指标，从而对学生学习过程建立更加全面、更加科学的评价。

（三）学习资源设计

教师虽然不是技术专家，但应该具备学习资源设计能力。最佳方法是学校组建学习资源开发团队，有专业教师、技术人员组成。这里的学习资源泛指教学平台、教学工具、教学资源等，通过构建网络化的学习中心，形成完整的学习记录及互动的学习社群机制，充分发挥信息化教学的功效。

四、目前信息化教学中存在的问题

（一）信息化与教学的问题

信息化教学是“信息化教学”的设计，不是“信息化”的教学设计，信息化只是手段，教学设计才是灵魂。目前在信息化大赛中出现的趋势是：信息化手段运用多而杂，从微信到QQ群，从学习平台到三维模型，从视频到动画，从连连看到各种游戏等，使得教学过程成为信息技术的简单堆砌，从而失去了信息化教学的本质。我们时刻要记住的是，信息化是为了更好的教学。

（二）形式与内容的问题

当知识不再重要，学习方法才最为重要的时候，教师是否唯方法论？我们面对的教学对象是否具备很强的自主学习能力？百度、谷歌能提供学生所学？教学是要设计的，在设计的时候，不能流于形式、框架、模式，教学内容的选取非常重要，要深挖教学内容。

（三）师生关系角色的转化

当学生的学习更多被冠以自主、协作等定义时，教师究竟扮演什么角色？过分强调学生的自主，失去教师的影子；过分强调教师，学生的自主性无法体现。

（四）模仿与创新的问题

我们面对新事物，首先是从模仿、借鉴开始，但是信息化教学最为关键的是创新，教学是一项创造性劳动，所以教师应该回归课堂教学本质，在自己的教学领域创新创意，关键做自己。

（五）竞赛与日常教学的问题

典型课例源自课堂，典型课例又可以提升课堂。信息化教学设计要落实在课堂，难度很大。教师对信息化教学会有一时新奇的态度，但受限于学校软硬件设施，很难保持长久的热情。所以，如何鼓励教师在日常课堂正坚持开展信息化教学，这又是另外一个重要课题了。

马歇尔·麦克卢汉曾说过：“开始的时候，我们创造工具，后来它们造就我们。”然而，能够使用好工具并非易事。教师在信息化教學的过程中面临的最大挑战在于自我的改变，只有改变教学理念，我们才能顺利的揭开信息化教学神秘的面纱，让信息化教学成为课堂的基因。

责任编辑：谢传兵

本文系江苏省职业教育教学改革研究课题“信息化环境下职业学校导游讲解学习方式研究”（项目编号：ZYB127）研究成果之一。

作者简介：冯霞敏，无锡旅游商贸高等职业技术学校（江苏无锡，214000）旅游系主任，主要研究方向为旅游信息化教学。