基于卫生职业学校学生创新创业能力培养的隐性课程建设

摘要：加强隐性课程建设是卫生职业学校培养体系的重要内容。基于学生创新创业能力培养的隐性课程建设，要切合学校现状、切合专业教育内容、切合校园文化建设，从多个层面进行构建。学校要充分发挥隐性课程潜移默化的教育功能，使学生在拥有良好职业道德、精湛专业技能的同时具备创新创业潜质，成为真正意义上的发展型、复合型和创新型技术技能人才。

关键词：创新创业；卫生职业学校；隐性课程；建设

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）01C-0045-03

随着职业学校招生规模的扩大，长期以高就业率著称的卫生职业学校毕业生也面临着严峻的挑战。卫生职业学校必须加强对学生创新创业能力的培养，全面提升学生的综合素养，以不断增强就业竞争能力。2013年，国务院办公厅《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发〔2013〕35号）中提出，要将促进高校毕业生就业摆在突出的重要位置，要将创新创业教育融入专业教学和人才培养的全过程，努力开展创新创业教育和实践活动，积极培养学生的创业意识和创新精神，提高创业能力。隐性课程是职业学校培养体系的重要组成部分，亦是创新创业人才培养的重要内容。卫生职业学校主要是为各级医疗卫生单位培养从事医疗服务工作的专业技术人才。医疗卫生工作岗位的特殊性要求医护人员除了必须拥有丰富的专业知识和精湛的职业技能外，并要具有良好的职业道德和创新创业能力等综合素养。因此，在卫生职业学校培养体系中加强隐性课程建设，尤其是能开发提高学生创新创业能力的隐性课程至关重大。

一、与隐性课程有关的卫生职业学校学生创新创业能力分析

随着医疗制度改革的深入，人民群众对医疗卫生工作的需求提高，医疗卫生行业的就业制度、就业环境决定了卫生职业学校学生必须具有创新创业能力。卫生职业学校应适应新的形势，深化课程改革，努力培养学生的创新创业能力，不断提高毕业生的就业竞争能力。

（一）较强的解决问题能力

针对医疗卫生行业的特殊性，具备能进行独立判断、独立操作和独立管理的能力，能用专业术语表述工作中不断出现的问题，并具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，尤其是要具备处理医疗纠纷和医疗事故的能力，具备能开创医疗与医疗相关行业的潜在能力。

（二）优良的职业道德品质

医疗卫生工作技术性强、劳动强度大、服务对象是患者，需要在工作中真正体现出敬业爱岗、诚实守信、具有全心全意为群众服务和奉献社会意识、信奉医学伦理守则和维护人类尊严等良好的职业道德品质[1]。职业道德随社会发展的不同时期而有相应的标准，需要毕业生不断学习、努力践行，才能始终取得患者的信任和社会的认可。

（三）综合的职业核心能力

从事医疗工作需经常与患者或家属进行语言沟通，需用良好的专业知识和精湛的专业技能解除患者的病痛。毕业生必须具有良好的人际沟通、团队合作、创新革新等综合职业核心能力，尤其要具备解决实际问题以及与他人合作的能力，并需要熟悉心理学、社会学、教育学等知识。具备良好综合职业核心能力是提供优质医疗服务质量的重要保障，是提升创新创业能力的基础。

二、基于创新创业能力培养隐性课程建设的原则

隐性课程是各专业课程体系的重要组成部分，基于卫生职业学校学生创新创业能力培养的隐性课程建设需要与学校实际、专业教育及校園文化有机结合。

（一）切合学校实际现状

隐性课程与学校文化、专业文化等方面有着一定重合，卫生职业学校在开发隐性课程时需要与学校现有的环境、管理制度融为一体，有机结合，既彰显隐性课程的特征，又不与学校现状相冲突，真正发挥出隐性课程的功能。

（二）切合专业教育内容

卫生职业学校在开发隐性课程时，要将隐性课程融入创新创业教育的显性课程之中，以取得相互互补、相得益彰的效果；要与专业教育有机结合，使专业教育中的创新创业意识培养与隐性课程建设发挥齐头并进的作用。

（三）切合校园文化建设

隐性课程是校园文化的一部分，基于卫生职业学校学生创新创业能力培养的隐性课程建设要纳入校园文化建设之中，与校园文化形成相互衔接、协调发展的良性局面，使隐性课程在校园文化活动中占据重要地位，保障校园文化建设取得实效，全面促进学生形成良好的综合素养，并逐步形成创新创业潜质。

三、基于创新创业能力培养隐性课程建设的价值

隐性课程对学生形成良好的综合素养和创新创业意识起着潜移默化的教育作用。

（一）有利于促进学生形成良好的综合素养

通过开发基于创新创业能力培养的隐性课程，帮助学生形成良好的综合素养主要体现在以下方面。①强化学生的自律性，促使学生自觉遵守各项规章制度，严格执行各项操作规程，养成良好的职业道德素养；②在学校内形成良好的学习氛围和学习环境，激发学生学习专业技能的兴趣，提高学生主动学习的积极性，掌握专业知识与技能；③促进学生人文素养的提高，充分挖掘学生的各种潜能，拓宽学生的职业视野；④在学校组织的各种活动中体现隐性课程内涵，促使学生在积极参与活动中不断提高团队合作能力；⑤促进学生具备终身学习能力。通过学生形成的良好综合素养，使之适应医疗事业不断发展和创新创业的需要。

（二）促进学生形成良好的创新创业潜质

学生创新创业能力的培养包含思维、判断、选择、创造、观察和实践等能力的系统训练过程[2]。通过开发基于创新创业教育的隐性课程，营造良好的创新创业教育氛围，为学生提供创新创业的机会和场所，不断培养、锻炼和提高学生的创新创业能力，增强学生的创新创业意识，并逐步形成良好的创新创业潜质。

四、基于创新创业能力培养的隐性课程建设

基于创新创业能力培养的隐性课程建设不仅要贯穿于在校期间的全过程，并向入学前拓展和向毕业后延伸。

（一）教育理念层面

加强招生宣传，着重介绍学校各专业人才培养目标、职业面向、课程设置等，为学生报考喜欢的专业提供帮助；在新生入学初，介绍学校的校风、学风，勉励学生学好专业知识与技能，建立初步的职业意识；在专业教育时介绍各专业现状和发展史、国际和国内杰出的专业人物代表、各专业工作岗位职责、就业动向等，提高学生对专业和职业的认识，为今后创新创业打下基础。

（二）思想行为层面

根据学生在学习过程中的各种表现，定期开展职业道德和政治思想教育，积极引导学生形成正确的职业道德观和择业就业观，最终具备良好的综合职业素养和创新创业能力。学校要创造条件开展各种创新创业活动，如校园超市、社区的专业活动、社会调查等，使学生获得亲身体验，提高学生对职业的认识，增强创新创业意识，不断提升创新创业能力。

（三）管理制度层面

制定切实可行的管理制度，将理想教育与严格管理紧密结合，规范指导学生的政治思想教育和专业知识技能学习，全面提高学生的思想道德水平和职业技能，提高遵守制度的自觉性，树立正确的职业理念，明确规范管理对创业的意义和作用，并成为学生今后创新创业时思想和行为的重要保障。

（四）物质与环境层面

根据学校的整体环境布局，在宣传画廊、教学区、宿舍区等醒目场所张贴与创业有关的宣传资料，增强学生对职业和创业的认识；在实训中心模仿医疗卫生单位建筑特点进行改造，努力体现实训环境与工作环境一致、实训器材与工作器材一致，促使学生尽早体验工作场境，了解创新创业工作要求，形成创新创业动力。

（五）教师教学与评价层面

教师的教学除传授专业知识和技能外，并要同时加强对学生职业道德教育和创新创业教育，成为学生形成正确职业观、就业观的重要途径。课堂教學中要努力促使学生形成良好的学习意志与信念，提高分析问题、解决问题和强化管理的能力。对学生的评价不仅是对专业知识和技能的掌握情况，更要隐含职业道德标准、就业择业观等内容；评判毕业生是否达到人才培养目标不仅要评价学生在校期间的表现，更要听取用人单位对毕业生岗位工作能力的评价、对职业道德和创新创业能力等方面的全方位评价。

加强基于创新创业能力培养的隐性课程建设是促进学生执业能力提升的应有之义，也是提升学生创新创业能力的应为之举。目前，在卫生职业学校基于学生创新创业能力培养的隐性课程建设中还存在诸多问题，学校要不断总结经验、不断充实和完善隐性课程内容，充分发挥隐性课程潜移默化的教育功能，使学生在拥有良好职业道德、精湛专业技能的同时具备创新创业潜质，成为真正意义上的发展型、复合型和创新型技术技能人才。

参考文献：

[1]章亚文.医院医德建设的重要性和完善对策[J].中医药管理杂志，2014（7）.

[2]祝春梅，宋文军，李淑慧.略论大学生创业创新能力的培养[J].佳木斯大学社会科学学报，2006（4）.

责任编辑：章跃一

作者简介：黄晓燕，江苏联合职业技术学院常州卫生分院（江苏常州，213002）教研处处长，副教授，主要研究方向为医学教育。