生活化教学，让数学课堂更精彩

李彬

摘要：立足于初中数学课堂教学现状，分析了初中数学教学过程中，生活化教学，让数学课堂更精彩的策略，以期找到促进初中数学课堂教学质量不断提升的可靠策略。

关键词：初中数学 生活化教学 学习方法 学习指导

数学课堂的生活化教学，可以使学生的数学学习环境更加多姿多彩。在时代的飞速发展下，新课改对初中数学课堂教学提出了更新的要求：数学教师在课堂教学中应当更多的将数学知识与日常生活联系到一起来，让初中生认识到数学并不是一门枯燥的学科，恰恰相反，初中數学和我们的日常生活有着不可分割的联系，通过生活化教学，培养初中生对数学学科的兴趣与热爱。因此，生活化教学在初中数学课堂中的应用显得尤为必要。

一、生活化教学，创设生活教学情景

在初中数学课堂教学中运用生活化教学，即是在课堂教学中创设生活情景，将初中课堂的数学知识教学与学生的日常生活紧密联系在一起，并在课堂上体现出来，不仅可以增加初中数学教学课堂的趣味性，提升课堂活跃度，更重要的是可以让初中生在一个轻松的环境中学习初中数学知识，减缓初中生在应试教育背景下的学习压力。如果初中数学课堂教学一味沿用传统的讲授方法，则不论是以前的教师用黑板进行板书讲解，还是现在的数学教师利用PPT进行课堂讲授，都没有让初中生真正的参与到课堂教学中来。传统的教学方法中，数学教师是演讲者，初中生只是观众，即使是在老师讲授过程中初中生产生疑问，也不能随时提问，大大降低了课堂的教学效率。而在初中数学的课堂教学中进行生活化的教学情景的创设，则可以极大地调动初中生对于数学学科的学习积极性，不仅初中生在课堂教学中可以真正参与到教学活动中来，即使是在课下，初中生也会为了课堂学习而及时认真的预习、复习，以及同学之间进行问题的讨论与沟通。事实上，在新课程改革下，将生活化教学与情景的创设结合在一起，也是初中数学课堂教学的大势所趋。

例如，在鲁教版初中数学《视图》部分的课堂教学中，数学教师可以带领初中生在操场上完成这堂课程的教学，通过在太阳光下篮球、长方体粉笔盒、圆锥小丑帽的投影，让初中生通过亲身参与，完成本部分内容的学习，让初中生认识到，初中数学知识的学习不仅仅局限在课堂中。同时，在操场上进行课堂教学，打破了教室中进行教学的局限性，不论是教师还是初中生，坐在草地上，都可以感到课堂教学所没有的轻松与自在，也不会受到座位前后的束缚，大家环坐在一起，可以更好的聆听教师的讲解，也可以从各个角度更加真切的观察到不同立体几何的视图。

二、生活化教学，教学内容贴近生活

初中数学知识的学习，既包括基本的数字的运算，如有理数知识的学习，以及方程与方程组的运算，还包括基本的平面图形以及相关知识的学习，如勾股定理，这些初中数学基本知识的学习，不仅要求初中生要有基本的数字能力和逻辑思维，与小学数学的学习与运用相比较，对初中生的抽象思维能力也有了更高一步的要求。初中数学知识的学习，必然是以初中生在小学所学习到的数学基础知识为根本的，但是，初中数学与小学数学的教学目标与培养方式仍然存在一定的差异，因此，初中生在学习初中数学时也不能完全沿用小学的学习方法。初中数学知识相较于小学数学知识，存在比较大的跨越，所以，初中数学教师在课堂教学中应当注意合理运用教学方法，帮助步入初中阶段学习的初中生顺利完成小升初的数学知识的学习衔接，帮助初中生形成适合自己的初中数学学习方法。对于初中生学习好数学知识而言，科学合理且适合自己的学习方法固然重要，但是，一名优秀初中数学教师的课堂讲解更是重中之重。在初中数学的课堂教学当中，教师将教材上单调乏味的数字与图形通过贴近生活的教学方式灵活的在课堂教学中展示出来，不仅可以让初中生在课堂学习中具有亲切感，对初中数学知识的学习产生积极性，还可以降低初中生对数学知识难度增加的抵触心理。通过数学教师将课堂教学内容与日常生活相贴近，可以大大降低初中生对初中数学教材的理解与应用的难度。

例如，在鲁教版初中数学《丰富的图形世界》部分的课堂教学中，立体几何图形是由多个平面图形组合而成，学习起来也比平面图形要复杂的多，而且初一年级的初中生年龄普遍不大，抽象思维能力不强，因此，初中数学教师可以向初中生们举例如“喇叭是圆锥的形状”等生活中常见的物体，再让初中生自己举例，如“体温表是棱柱的形状”。通过与生活相联系进行教学，可以大大降低初中数学知识的学习难度。

三、生活化教学，活学活用课堂知识

知识的学习，最终是为了更好的运用。不论是哪一学科，在生活中都可以见到它的影子。我们的日常生活中随处可以见到数学知识的应用。在初中数学课堂教学中运用生活化教学，改变了传统的初中生只会“死读书，读死书”的现象，不仅提升了同学们运用知识的能力，同时，也培养了初中生在生活中遇到问题解决问题的能力。将课堂学习到的数学知识活学活用到生活之中，是生活化教学的另一显著体现。第一，教师要树立以生为本的教学理念，将生活化的内容融入到初中数学教学活动之中，从初中学生身心发展的现实情况入手，制定与初中学生数学认知能力相符合的教学策略，对此，教师要在实际的初中数学教学过程中，有意识的引导学生加强生活实际与教学内容之间的联系，对初中数学的教学内容进行高效配置，逐步优化初中数学生活化教学结构，促使初中教学内容回归到生活实际之中，在提高学生认知能力的同时，强化学生的应用实践能力，为学生的全面发展奠定基础。第二，教师可以及时拓展初中教学的广度与深度，以数学的逻辑语言阐述生活当中的实际事件，从语言学上来说，数字也是语言文字的重要表现形式，能够对信息进行及时存储和科学传递，特别是在信息化的时代背景之下，数学的这种语言教育功能尤为明显，对此，初中数学老师可以结合初中阶段学生年龄、兴趣爱好等特征，在进行数学知识讲授的同时，以具有生活化和趣味化的数学语言对学生进行有效感染，构建以数学为主要内容的语言教学情境，以此来引导初中数学课堂朝着科学化、高效化和趣味化的方向发展，促使学生更加积极主动的学习数学知识。此外，在生活化教学模式的构建和开展过程中，教师要坚持适度原则，注重数学知识与生活实际之间的必然联系或哦固然联系，不能因过分强调生活化教学而忽视数学本身的逻辑性，要活学活用课堂知识，在生活实际中感受数学知识的独特魅力，从而实现初中数学教学效果的最大化。

例如，在鲁教版初中数学《有理数及其运算》部分的课堂教学中，既介绍了初步的有理数的知识，也包括了有理数的运算，那么，在初中生陪同家长去超市购物在收银台结账时，初中生可以通过和收银员比赛谁计算的快，来提高初中生在生活中灵活运用数学知识的能力，既可以提高初中生的计算能力，让初中生更有成就感，还可以让初中生更加热爱数学知识的学习。

四、结语

传统的初中数学课堂教学，一味地由数学教师进行“统治”，初中生被动的学习，难免使得课堂学习枯燥生硬。在新课程改革的要求下，为了让初中生在轻松愉悦的环境中进行学习，运用生活化教学，将数学知识的学习与应用和初中生的日常生活紧密联系在一起。生活化教学在初中数学教学的应用，仍然需要一线教师的不断努力。

参考文献：

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