作文教学中学生如何学会细腻描写

慕菊香

摘要：写作是学生的语文能力之一，是学生语文能力的积累和运用的综合体现。当前，大部分学生对于写作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所写出来的作文或者篇幅短小且杂乱无章，或者平淡如水，或者空洞无物，或者是别人文章的克隆品。这其中，掌握不到正确的有效的写作方法是主要原因。在作文教学之中指导学生学会进行细节描写，是解决学生作文难这一问题的很有效措施。

关键词：作文教学 细腻描写 语文教育

在作文批改时，我们也常会有这种感觉：很多同学的文章读来如同“温白开”，平淡无味。细读之后就会发现，许多值得细腻描写的地方被孩子们以平淡无奇的方式一笔带过了。殊不知，这细腻的描写如同文章的血肉，少了它，文章又怎能“鲜活”得起来！

一、善于观察生活是细腻描写的“源头活水”

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”众所周知，记者的一篇报道靠的是“七分采访三分写”，套用到学生的写作上我觉得应该是“七分观察三分写”。写作素材主要来源于生活，那些见了作文就发愁、提起笔来就犯困的同学，如果能够养成细心观察的习惯，留意身边的人和事，自然就会“胸中有丘壑”，笔下也就不乏细腻生动的好文章。一次，学生们去实践基地实践时，我让他们观察了出发时的场面。平时作文很难过的一位同学的描写：同学们从教学楼里涌了出来，原本安静的校园一下子就沸腾起来，他们有的背着书包，有的提着大塑料袋，有的拖着行李箱，三三两两，有说有笑的向停在操场的公交车走去。他们穿的衣服，五颜六色，把校园点缀的更加美丽，远处的公交车整齐地排列着，如同列车等待检阅的士兵……

只要养成细心观察的好习惯，就会找到很多的描写点，这样写文章就“有话可说”了。

二、乐于学习名作是细腻描写的“宝典秘籍”

名家的优秀作品对学生写作的指导意义是难以估量的。冰心说“我自己写《繁星》的时候并不是在写诗，只是受了《飞鸟集》的影响，把许多零碎的思想收集在一个集子里而已。”当年的她肯定不会想到《繁星》会成为中国诗坛上的一个耀眼的星星。优秀的文学作品在细腻描写方面同样给我们提供了大量的范例。

学习茨威格的《列夫·托尔斯泰》，我们领略到大胆的比喻和夸张，使他的文章力透纸背而又妙趣横生：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡子使人难以看清他的内心世界。长髯盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长着风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖……

这种描写人物的方法在白描的基础上，运用比喻、夸张、排比和香香等手法加以丰富，进而突出人物的形象。学习文章时，学生们可以采用这种写法描写自己熟悉的人物。

《骆驼祥子》中的祥子，面对房东太太的侮辱，作者是这样描写的“祥子的脸忽然紫了，挺了挺腰，好像头要顶住房梁，一把抓起那张毛票，摔在太太的胖脸上，给我四天的工钱”，这里如果没有前面的神态和动作描写，仅凭语言描写，是无法呈现祥子此时愤怒心情的，而如果采用打断的语言描写来表达感情，就不符合祥子不善言辞的性格了。这种在语言描写前加上神态和动作等描写的方法，可以使人物动起来，达到“如闻其声，如见其人”的效果。

我们在做广播体操时，体育教师往往会将一组动作分解，一个动作一个动作地教给学生，然后再连贯起来，这样学起来比较好学，同样我们在进行动作描写时，也可以让学生分解动作，写起来就比较好些了。这种方法在文学作品中也不难找到它的身影。

《范进中举》中范进“喜极而疯”的场面是这样描写的：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把手拍了一下，笑了一声，道“咦！好！我中了！”说着往后一跤跌倒，牙关要紧，不省人事。老太太慌了。慌忙几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道“咦！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外跑，把报录人和邻居吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓，一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。作者将疯癫的动作进行分解，一一写来，化笼统为具体，就使描写有了细腻感。

三、多动手勤练笔是细腻描写的“不二法门”

俗话说，光说不练傻把式，光说不练假把式，又说又练才是真把式！只有在观察积累的基础上，经常练笔，才能将各种方法融为一体，用起来得心应手。

写日记是练笔的最好方式，它逼着你去观察大千世界，搜集生活素材，基础厚实了，自然文思如泉。只有“逼着”孩子们观察积累，效果才是明显的。

在学习课文的时候，我们可以随堂练笔，仿寫、改写、扩写、续写，写完之后当即互评，选出优秀作品展示，给同学们鼓励，同时也给其他同学一个学习的机会和一种及时的鞭策。

总之，细腻、生动、丰富的描写，既需要学生对生活的细心观察，也需要他们从名著中汲取营养、借鉴方法，更需要我们严格把关，坚持训练。这样，学生才能写出有血有肉的好文章。