浅谈思维导图在高中地理教学中的运用

黄绍兰

摘要：思维导图本质上是一种辅助工具，具有放射性的思维结构，可以将人们的思维过程转变为具体的图像或文字，变纷繁复杂的抽象概念为清晰的文字、图片，使之具有了“可视性”的特性。思维导图在某种程度上实现了整体性、局部性的统一，使二者处于相互联系的状态，这实际上与高中地理的学科性质是一致的。本文尝试将思维导图应用到高中地理学科的教学之中，并观察其现实应用效果。

关键词：思维导图；高中地理；教学手段；运用效果

思维导图是一种处理信息的教学工具，具有高效性与科学性两种特征，即使是内容复杂的知识点或知识网络，也可以通过多种多样的形式展示出来。高中地理涉及到许多难以理解的教学难点，如气旋与反气旋的运动规律、地球的自转与公转等等。抽象思维不佳的学生学习起来很有难度，为了使这些学生获得良好的学习效果，教师可以使用思维导图来展现这些重难点，提高学生的学习效率。

一、概述

思维导图的发明者乃是英国学者——东尼·博赞，其思考模式的基础乃是放射性思维，以主题作为思维导图的主干，从中央向着四方分支放射。相较于单纯的理论和抽象的概念，思维导图可谓是图文并茂，以图文结合的方式反映出大脑的自然结构，使人们通过思维导图了解到放射性思维是如何具象化的。由于思维导图便于记忆，具有较强的组织性，可以变线性知识为层级化的结构图，故可以应用于大多数学科的教学之中，教师运用它可以取得事半功倍的良好成效，学生可以优化处理大脑信息，同时还可以有效归纳知识点，从整体角度来把握宏大的课题。

二、在高中地理学科中的教学应用

（一）思维导图在课前预习中的应用

将思维导图引进到课前预习之中，有助于学生从整体角度来把握课题中的地理知识点，学生在预习中更好地把握地理知识，课堂教学效率也会随之提高。以“地球运动”为例，教材上仅仅介绍了地球的公转、自转规律，没有实际的图像，学生很难清晰分辨出地球在公转、自转上的不同规律。将思维导图（见图1）引入到课前预习之后，学生只需要观看思维导图便可以理清二者之间的差别，教师在进行课堂教学时，学生可以将知识点与思维导图上的要素一一对应，便可以掌握其中蕴含的科学规律。

（二）思维导图对学生学习积极性、学习效率的积极影响

思维导图不仅可以由教师来绘制，也可以由学生在课前或课堂上自行绘制。学生在课前预习中自行繪制思维导图，可以将思维导图作为依据，使课堂听讲更具针对性。教育思维导图，学生可以在课堂上将教师的讲解与自己对知识点的了解进行对照，对课堂教学内容进行更加彻底的消化，还可以发现自己的错误认知或不足之处，及时进行纠正。

思维导图也可以作为课堂笔记的另一种形式而存在，学生将知识点浓缩、简化，通过思维导图的形式记录下来，可以清晰呈现出知识点之间的联系，学生不仅在学习效率上得到明显提高，还可以在课后复习中清晰掌握突出的重点，实现知识点的巩固与记忆。

由于思维导图具有很高的灵活性，考试前复习使用思维导图可以实现知识点的结构化，节省复习时间，使学生更加深入地进行知识点的探究。事实上，对于许多学生来说，，在学习高中地理时通常会遭遇许多琐碎的知识点，如果采取常规学习方法，很难将其串联起来，这些知识点也难以归纳到某一个范围之中，而思维导图可以通过关键词来实现“以点带线”的目标，将琐碎的知识点串联起来，构建出全面的知识体系，为学生节省更多的复习精力，使学生的学习更加有效。

（三）思维导图对学生答题能力的培养

学习知识是为了将来能在生活中灵活应用，解决各种各样的问题，而不是对知识点进行强记硬背。思维导图本身具有的灵活性可以指明具体的解题思路，为学生展示更加清晰的逻辑关系，使学生不再困扰于题目设下的陷阱。思维导图将问题作为出发点，通过举一反三与逆向思维等方法，将多层次的知识糅合起来，使其可以灵活地应用，从而加快问题的解决速度。

三、注意事项

思维导图在高中地理的教学过程中有着非常重要的作用，其影响非常积极，但是在应用中依然应注意一些问题。首先，思维导图并非适用于全部教学内容，若问题无层次性或段落性，便难以用其呈现出来，因此教师应为具有鲜明层次性或段落性的教学内容使用思维导图。其次，思维导图虽然具有导向性，但是为了培养学生的正确思维，教师依然要在课堂上给予正确的引导。学生是学习的主体，教师应该作为引导者而存在，在学生思维出现偏差或思维难以继续时给予引导，使其思维可以正常进行。

结语：高中地理教学内容比较深刻、抽象，许多学生难以理解教学重难点，教师可以借助思维导图进行辅助教学，以提高学生的学习效率与学习积极性，使教学最终获得成功。

参考文献

[1]邹少华.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2014（01）.

[2]郭斌.试析思维导图在高中地理教学中的运用[J].求知导刊，2015（22）.

[3]贺巧莲.浅析思维导图在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2014（34）.