探究式教学在高中地理教学中的运用分析

李家振

摘要：随着新课改不断的深入，高中地理教学也发生了相应的变化，其中包括教学理念、教学模式以及教学内容等。探究式教学作为一种优良的教学模式逐渐被教师们所接受，本文针对于探究式学习在地里教学中的运用进行分析，总结教学经验，为地理教学工作顺利进行提供有力参考资料。

关键词：新课改；探究式教学；高中地理

随着近几年来新课程改革的进行，很多高中教学课程、模式以及内容均发生了不同的变化，同时也是为了更好的适应现在社会的发展，谈就是学习从培养学生能力出发运用于教学中，可以增强学生自主学习、自主探究的学习兴趣。高中地理课程作为必不可少的课程之一，运用探究式学习，可以激發学生学习兴趣，增加教学有效性，但是根据目前教学的分析，探究式学习仍谈存在着一些不足，需要我们不断的去改善，使教学课堂实现价值最大化。

1.探究式学习主要内容

探究式学习是对于教学知识不断的思考、调查一种学习活动，是以学生为主体，由老师引导学生进行知识探索的过程，也是新课改改革下的一种教学模式[1]。探究式学习是学生依托于学生所提出来的具有科学价值的问题，然后再以小组的形式进行问题的讨论探究，从基础的知识出发进行深曾是知识的探究，从而激发学生的求知欲，实现教学课程的有效性。

2.高中地理教学中谈就是学习的定位

首先针对于学生来说，探究式学习是需要学生可以参与到其中的教学模式，因为每个人的想法存在不同的特点，所以学生可以在老师的引导下进行自主探究学习，通过对于事物的观察研究，总结出自己的自己的观点，而不是传统模式的老师一味的进行知识的灌输。比如在课堂中学习“日界线和时区”时可以通过设计一些场景，如与国外的友人打电话的合理时间、观察球赛的时间等等，将知识点与生活相结合，激发学生的学习兴趣，然后引导学生自己去实践，从而总结出正确的相关知识点[2]。

另外对于老师来说，不再是传统一味给与学生讲解知识点，而是营造出一份具有实践性、开放性和综合性的课堂氛围，老师可以通过课程的不同设计，激发学生对于知识的渴求，然后由学生带着实践性问题走上讲台。所以在整个教学中老师要将学生作为主体，一切的教学都是来为学生寻求解决问题的办法，激发学生思考能力。

3.探究式学习在教学中应用方式

所有的教学模式都应该具有科学性、可行性和规律性，下面根据对于当前探究式教学的运用进行分析总结气实施策略。

3.1建立良好的教学氛围，激发学生对问题的探究

在新课改的改革下，教师们对于课程的设计不再千遍一律，而是根据不同的课堂内容设计不同的教学方式，比如利用现在的高科技，播放一些影响资料，然后学生找出问题，从而提高学生学习的热情，创造出探究式的课堂氛围，同时老师可以提出具有足够探究价值的问题，让学生进行思考，老师可以适时帮助学生展开思[3]路，使学生充分发挥想象力，加深知识点的学习。

3.2设置小组讨论学习方式，促进学生独立思考的吸管

课堂中一般提出问题后，让学生进行独立思考是必不可少的，一是可以锻炼学生分析问题解决问题的能获利，二是可以加深学生对于课堂内容学习的有效性。在学生思考后可以邀请学生进行发言，了解学生的思考情况，以及学习情况[4]。同时可以设置不同的学生分组讨论，然后由每个小组总结出一个完善的答案，提高学生相互学习能力和写作能力。只有这样的相互配合的课堂设置才是探究方式最佳、最合理的教学。

3.3科学合理的利用多媒体技术

当今社会是信息时代，多媒体辅助教学已经成为了学生学习的一大工具，所有教师可以充分合理的利用多媒体将课堂内容以图片、声音、视频的形式进行展现，使学生学习起来更为直观，丰富，激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的想象力和创新能力，尤其是地理教学中，利用多媒体技术，生动的展现出来，加深学生的印象，比如一些地质灾害的学习中，地震、泥石流、火山爆发等以生动的视频形式进行展示[5]，让学生感受更为真切，便于学生理解，从而展开更为深层次的思考，实现探究式学习的最终目的。

总结：总之，探究式学习在高中地理中合理利用可以很大程度上激发学生的学习兴趣，增加对于知识的理解能力，实现教学的有效性，从而培养学生解决实际问题的能力，所以高中地理教学中运用探究式教学利于教学实效的提高。

参考文献

[1]龚伟波. 浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J]. 学周刊，2014，07：80.

[2]夏大鹏. 新课程理念下的高中地理探究式教学[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2012，03：131-132.

[3]冯绍桃. 刍议探究式教学在高中地理中的尝试[J]. 文学教育（中），2012，11：149.

[4]佘巧玲，郑放先. 高中生物探究式实验教学设计研究及案例分析[J]. 生命科学研究，2006，S2：149-153.

[5]范瑞萍. 高中地理教学中地理比较法的应用分析[J]. 中国校外教育，2015，10：55.