对如何提高高中英语教学效率的几点思考

⌾李芝仙

对如何提高高中英语教学效率的几点思考

⌾李芝仙

作为一名高中英语教师，教学中要明确英语教学目标，教师采取什么样的教学方式和教学风格直接关系着课堂教学的成功与否。如何创设良好课堂教学氛围，提升高中英语课堂教学效率是我在教学工作中努力奋斗的目标。

高中英语、教学效率、思考

高中阶段是人生中学习的关键时期，对人的后继学习起着决定性的作用。一方面，英语教师努力将新的理念和方法渗透并运用到自己的课堂教学中，进行了大胆的尝试和探索，获得了不少成功的经验。但是当我们深入到中学英语教学实际，就会发现目前英语教学仍然存在很多不尽人意的地方，英语教学低效、无效现象仍然存在，因此，在新课改背景下，结合英语学科的特点和规律，帮助教师充分理解有效教学的内涵和策略，开展有效教学，从根本上提高教师的工作效益，正是理论呼唤与时间需要的自然产物有着前所未有的重要意义。

一、明确教学目标，精心备课

教学活动要目的明确。教师是一堂课成功的关键和起点，这需要教师课前精心策划，设计一些饶有兴趣的导入语，创设恰当的氛围、情境，使学生尽快集中注意力进入角色，对即将学习的内容兴趣盎然，从而提高课堂效率。在教师备课阶段就要明确设置教学活动的具体目的，并完善活动内容、步骤和相关材料。在活动开始之前，告诉学生本次活动需要达到的教学目标，活动开展具体过程，让学生能够心中有数。在活动进行途中，教师如果发现活动方向偏离教学目标要及时进行指导修正。这样，才能做到有的放矢的开展英语活动教学，不会模糊了教学目的使学生一头雾水。明确的教学目的才会使学生带着明确的目标参与到活动教学中去，这样才能有效的提高教学效率。工作中教师应更加注重学生综合能力以及情感、态度、价值观地培养，不仅要教好书，而且要育好人。在教学形式上，必须改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

备课是搞好教学工作的基础，教师只有深入教材，吃透教材，才能在对学生讲课时深入浅出，上课时才能得心应手。英语教师不仅仅要熟知教材，还要熟知自己的学生。掌握自己所教学生的英语知识掌握水平，根据学生的实际情况，设计相应的英语课堂教学。在上课之前，教师可以让学生用英语作介绍：“Please introduce your hometown to the class in English.”可以让学生用英语写周记，每周一篇，内容可以是描写风景、叙述事件、抒发感情、介绍人物等；可以在课堂上听写单词，每天二十个英语单词；可以进行小型摸底测试……利用这些方法，不仅可以培养学生的写作能力，加强他们对词汇的掌握，教师也可以了解学生的词汇基础、对语句语法的掌握程度，然后进行统计得出结果，再根据结果进行相关教学设计，做到“教师与学生在教学上的完美合作”。备课时，教师必须清楚我们的教学目标，对学生的教学需要达到一种怎样的能力要求，在吃透教材的基础上，教师还必须对学生的学习情况有清楚的了解，在了解学生的学习情况的基础上，才能真正做到因材施教。

二、提高高中英语教学效率的几点思考

1.教学活动要情景交融 创设高中英语活动的初衷生要生动形象的展示教学内容，从而让学生更直观的理解以及提起学生的学习兴趣。因此教学活动的设计需要尽可能的生动，这就需要情景的设置，能让学生有身临其境之感也就是我们常说的代入感。同时，还需要教师能够用生动的语言以便于学生理解并能运用语言知识。情景教学是一种以学生为主体，教师为指导，以学生体验性的学习活动为主要活动的教学，是置学生于真实语境中学习真实语言，是 learn English 而不是learn about English。这就要求教师在授课时坚持用英语组织教学，诱导学生用英语进行思维。教师要用自己自然、形象的表演，靠身体的语言，包括多变的手势，丰富的表情，抑扬顿挫的语调去设计语言环境，使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与言语实践活动，最后教与学都能和谐地达到预期效果。其目的是：

(1)让学习的过程充满快乐，从而培养学生的兴趣、成就感和自信心；

(2)将语言知识和语言结构同语言功能和运用有机结合，在体现语言系统性的同时，注重知识与能力的内在联系，把握好培养学生听、说、读、写综合语言运用能力的目标；

(3)注重培养学生的学习策略，教会学生怎样学习，把学生培养成积极主动的学习者；

(4)帮助学生在接触语言的同时，接触丰富的文化、文学、自然科学和社会科学知识，接触和了解科学的方法，学会尊重不同的文化习俗。

2.多样化教学方式 要保证活动的丰富多样性，同时还要注意活动有一定的层次性。要注意到学生们的个性与共性，既要因材施教又要统筹兼顾，通过活动来调动起每个学生的学习热情。所以，教师在设计活动难度和学生分组时要注意对于擅长这一方面的同学要稍稍提高要求，而对于在这一方面有所欠缺的同学则要以鼓励为主降低难度要求。而对课堂教学活动要意识到有步骤的进行，由点到线再到面，全面的提升学生的英语水平。

3.教学活动要有其创新的部分 教师在备课设计活动时要考虑到学生们的自我学习能力，为学生提供自我独立思考和解决问题的时间空间，不能一味地采取填鸭式教学方式。教师要引导学生去发挥自己的创造性思维，并借此延伸开来培养学生们的创新精神。还需要引导发掘学生的批判性思维能力，对于存疑的内容篇章要敢于质疑善于思考。如：在板书的时候，教师故意写错，引导学生对教师提出疑问。

学生：“老师，这句话写错了。”

教师：“我没发现啊，大家看这句话，你们觉得对吗？”

学生：“不对。”

教师：“错在了哪里呢？”

学生：“这里应该是第三人称单数。”

教师：“好，这位同学说的很对。老师确实出了错，谢谢你。”

4.在进行高中英语教学过程中，不仅要让学生获得丰富的知识，还要掌握合理的思维方式 因此，教师要采用启发性的教学方式，培养学生的问题意识，激发学生学习知识的积极性和主动性。教师要帮助学生树立正确的学习目标，让学生掌握学习的内容以及学习的目的，明确学习的内容，提高学生学习的能力；要善于对所学的课文进行合理对比，把新讲的知识与学过的知识进行对比，可以帮助学生温故知新，启发学生主动探索的思维，还可以加深学生对知识的理解，增强对知识的记忆。

为了保证英语教学效果，提高教学效率，教师在进行高中英语教学过程中，要加强对学生的引导、启迪。因此，英语教师要根据学生实际水平和学习能力，创造和谐、民主的教学氛围，以学生为本，为学生提供积极交流的机会和平台；同时要建立学习小组，在合作过程中，发挥团体作用，取长补短，分享学习的乐趣和喜悦，提高学生学习高中英语的自信心，发挥学生的创造性思维。这样不仅提升了学生的自信还进一步熟悉巩固容易出错的知识点。能够有效地提高学生对课上活动的注意力，提高课堂活动教学效率。

[1] 丁华玲.高中英语有效教学策略的研究[J].科教文汇， 2007

[2] 王必成.关于提高课堂教学效率的几点思考[J].课程.教材.教法1995(1):11

[3] 杨娟.高中英语有效教学研究[J].外语教学与研究.2001(5):24

贵州省铜仁市民族中学 554300)