中学电钢琴集体课初探

刘菡佳

摘要：钢琴学习是一种多通道的学习实践以及认知的行为，是一门实践性，应用性都非常强的课程。而电钢琴集体课不仅是传统的个别教学的补充，同时更是现代音乐教育在方法思想等上面的一个重要突破。普通中学开展电钢琴集体课让人觉得非常难，但是在教学过程中，收获的感动、成功比挫折多许多。而通过电钢琴课，学生学到的、感受到的也比普通音乐课更多、更深，所以这门课在普通中学发展下去，以提高电钢琴集体课的教学效果。

关键词：中学教学；电钢琴课；集体课；

【中图分类号】J624.1

一、 学校电钢琴教室建设及课程安排

无锡市第一女子中学是一所具有艺术特色的学校，在每年的艺术类比赛中都能看到学生们精彩的表演。由于全是女学生的原因，学校开设了许多特色课程，例如：形体、烘焙、国学等等。而在艺术类课程也是不断发展创新，例如：芭蕾、錫剧、越剧等等。在2014年，学校艺术楼重新改建，正式成立了电钢琴教室，成为了无锡市第一个拥有电钢琴教室的中学。电钢琴是一种电声乐器，它是一种用于在某些场合代替钢琴的乐器，相较于钢琴，电钢琴可以进行集体课，是键盘乐器教学的一个大发展，也是引进学校教育的前提。

学校的电钢琴教室一共摆放了36架学生用琴和1架教师用琴。因为电钢琴集体课的特殊性，所以教学方面的设备也是非常必须和实用的。其中最重要的则是金三惠教学软件，教师可以通过这个软件进行集体授课、分组授课或一对一授课，凡事授课的同学通过麦克风和耳麦与教师沟通，其余学生不但听不到授课内容，还能从耳麦里听到自己弹奏的旋律，即拥有了独自练琴的环境设备。在练琴时，教师还可以通过软件中每台电钢琴的监听功能对每个学生进行检查，不仅仅可以在发现问题时马上摁下“通话”键与该学生进行交流，还可以摁下“示范”键让某位学生进行表演，全班同学可以通过耳麦听到该同学的弹奏，进行学习与讨论。

有关电钢琴课的开课形式，学校领导与艺术组老师一直在商量讨论，最后决定进行普及教育，将这门课程开在了初一年级。这些决定，可以看出学校领导对艺术教育的重视。因为作为乐器学习的集体课，是无法短时间收获成绩的，这时就需要很大的投入与决心。更何况学生几乎都是没有学过钢琴弹奏的，这说明了电钢琴课必须从头开始、从零开始。

二、学校电钢琴集体课的教学实施情况

好的教学离不开好的教材，因为明白教材的重要性，所以在选材时我们花了很多精力，将许多钢琴启蒙教材进行了比较、筛选，再根据初一年级孩子的生理、心理特点以及认知能力，最终选择了巴斯蒂安的钢琴教材，并与巴蒂斯安改编的古典名曲结合起来进行教学。这样，不仅仅保证了基础知识的教学，更能通过简化的名曲弹奏加深学生的音乐情绪感受，丰富学生的音乐表现能力。到学期末，电钢琴课程所取得的成绩很令人满意，教材内容发挥了想不到的作用。

在刚开始的二节课上，教学的重点主要在弹琴的坐姿、五线谱的认识、手型的建立上。由于学生对于五线谱是完全不熟悉的状态，所以在五线谱上需要花些时间再重新整理一下，例如：五线谱、音符以及音符的关系等等。而对于坐姿、手型那是必须要在一开始就确立好的，这是弹钢琴很重要的一个行为习惯，必须养成。之后选择弹奏的第一首曲子是巴斯蒂安中的《C手位预备练习》，因为整首曲子共两行，左右手分别弹一行，两手的五个音都是以音阶的形式出现，对学生来说比较好掌握。不仅能熟悉小字组和小字一组的do手位的音，而且能够完全练习十指的触键。这首曲子在一开始非常重要，为后面弹奏别的曲子奠定了基础。

从开始学习电钢琴到现在，选择的都是有针对性的基础练习曲，较枯燥，所以《可爱的钢琴古典名曲》中肖邦的《主题练习曲》成了下一首要学习的内容。这是根据肖邦的名曲改编的简版，而且还是一首四手联弹。在这首乐曲中，不仅有连线，更有同音连线等知识点，再加上四手联弹，可以讲得知识点比较多，演奏形式多样，比较有意义。教师事先安排小组长练习伴奏，其他学生练习主旋律。当学生能够完整弹奏主旋律后，小组长就可以和学生合作完成四手联弹，让学生感受四手联弹的乐趣，提高自身的音乐表现能力，这是电钢琴课程中重要的教学目标之一。两节课下来，学生能够与小组长顺利的合作，可是学生的表现力、小组长的伴奏起伏都有些欠缺，需要时间、经验。但是学生对电钢琴的积极性调动起了不少，电钢琴课上也终于出现了笑声。

以上是一学期过程中电钢琴集体教学的一些情况，无论是教材上还是教学上，都取得了不错的成绩，为之后的课程发展开了个好头。

三、电钢琴教学过程中出现的问题及解决方案

在进行了半年的电钢琴教学，大约20节课时，初一的学生掌握了常用节拍，学会了全音符、二分音符、四分音符以及八分音符的弹奏，一共学习了十余首曲子。在教学的过程中，各种设备问题、教学问题慢慢出现，但都能够解决，可是仍有些问题贯穿始终。

1.大部分学生均是初学者，所以一开始的读谱习惯、触键习惯需要人监督，可是由于是集体课，教师面对36个学生，无法全部顾及到，进度必然受到影响；也无法亲自纠正所有学生的问题，只能选择几个有代表性的问题进行教学，让学生自己改正，至于问题的解决情况如何也无法了解清楚。对于这种情况，我想到的解决方式是设立三个小组长，当然小组长是都学过琴的，分别安排在教室的前、中、后部，在学生自由练琴时由小组长巡视进行纠正。

2.进度难统一、难掌握是另一个重要的问题。每个学生的学习能力、接受能力、反应能力都不同，所以对于一条曲子的完成度都会不同。经常是一首曲子布置下去，两节课后还有一半的学生不能完全弹下来，还有五六个学生连音都认不出。这几个学生都要教师一对一的辅导一下，但是效果也不是很好。而另一方面，好的学生一节课就可以弹完，两节课就可以将乐曲的情绪表达出来，当这时，应该要开始弹一首新曲子，可是教师却无法往下教下去。对于这种情况，教师可以选择一首可以自己弹奏的小乐曲给那些已经完成原来曲子的学生，让她们不要反复弹一首，感觉枯燥。这样不仅可以练习弹奏技巧，还换了首曲子，保持了学生的兴趣。

综上所述，普通中学开展电钢琴集体课让人觉得非常难，但是在教学过程中，收获的感动、成功比挫折多许多。而通过电钢琴课，学生学到的、感受到的也比普通音乐课更多、更深，所以这门课在普通中学发展下去，可以让学生获得许多，当然前提是需要教师不断坚持，不断改进、完善，寻找到适合的教学方法与教材，提高电钢琴集体课的教学效果。

【参考文献】

[1] 康静. 浅析电钢琴集体课的优势与学习方法[J]. 电子制作. 2014（16）

[2] 于光壮. 电钢琴教学的探索和研究[J]. 音乐时空（理论版）. 2012（02）