善于融合导课艺术促进音乐欣赏教学

杨淑妍

摘要：音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育活动，是培养学生审美能力的重要途径和手段，是音乐教育必不可少的组成部分。因此，在教学中我们一定要重视并上好音乐欣赏课。然而，在音乐欣赏课堂教学中，很多学生从一开始就很抗拒，对欣赏内容大多感觉比较畏惧，不感兴趣。要讓学生从一开始就不抗拒音乐欣赏课，就必须在导课艺术上多加思考了。教学导课在教学中起着重要作用，它既是引领学生登上知识殿堂的台阶，又是开启学生音乐学习兴趣的魔法棒。善于融合导课艺术，将各种导课艺术合理设计、结合运用于音乐欣赏教学，这一过程的巧妙处理，可起到先声夺人的作用，对学生学习新知识有非常重要的作用，促使学生的求知欲望由酣睡状态转为活跃状态，提升学生的学习兴趣，从而促进音乐欣赏教学。

关键词：融合；导课艺术；促进；音乐欣赏

中图分类号：G633.951

音乐欣赏，是欣赏者通过对音乐进行聆听，从中获得美的享受和精神的愉悦的一种活动。音乐欣赏是最直接、最具体的一种审美教育活动，是培养学生审美鉴赏能力的重要途径和手段，是音乐教育必不可少的组成部分。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观。通过对音乐的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。美国音乐学家默塞尔说：“音乐欣赏在一定意义上是音乐活动的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出发点和归宿。”马克思也曾说：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。” 因此，上好音乐欣赏课在教学中尤为重要。然而，在音乐欣赏课堂教学中，我发现很多学生从一开始就很抗拒，对欣赏内容大多感觉比较畏惧，不感兴趣。如何在课堂一开始就让学生不抗拒音乐欣赏课呢？那么导课艺术就变得特别重要了。导课是教学环节中一个不可或缺的环节。教学导课在教学中起着重要作用，它既是引领学生登上知识殿堂的台阶，又是开启学生音乐学习兴趣的魔法棒。善于融合导课艺术，将各种导课艺术合理设计、结合运用于音乐欣赏教学，这一过程的巧妙处理，可起到先声夺人的作用，对学生学习新知识有非常重要的作用，促使学生的求知欲望由酣睡状态转为活跃状态，提升学生的学习兴趣，将注意力转入课堂，从而促进音乐欣赏教学。那么，如何做到融合导课艺术，促进音乐欣赏教学呢？

一、 融合不同教学手段、技巧的导课艺术

根据不同的教学手段和技巧我们可以发现导课艺术包括：（1）音乐导入法；（2）故事导入法；（3）谜语导入法；（4）多媒体导入法；（5）诗词谚语导入法；（6）名人名言导入法；（7）图片导入法；（8）游戏导入法；（9）板书导入法；（10）表演导入法等等。这些方法在教学中常常被很有多教师单独的运用于教学导课中，有些也收到了一定的效果。然而“万事开头难”，音乐欣赏教学的导课也不易，好的导课应该是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，因此对导课艺术要求更高。我们可以把以上的各种教学手段与技巧巧妙融合起来，更好的发挥它们的效果。记得我在教授《百鸟朝凤》一课时，我融合了（4）多媒体导入法、（5）诗词谚语导入法、（8）游戏导入法、（10）表演导入法、板书导入法几种导课艺术的方法导入新课。首先，我给学生设计了一句古诗词填空：春眠不觉晓，处处闻啼（鸟）。当学生回答出来时，我们就“鸟”进行抢答游戏，看哪组同学能说出最多鸟的名称？并模仿、表现它们的叫声或形态。课室里一下子就沸腾起来了，传来阵阵“鸟”叫声和笑声，同学们的思绪进入了鸟的王国，接着我引入本课课题《百鸟朝凤》，由此成功导入乐曲欣赏。那节课上，原来排斥民族乐器的同学们也爱上了唢呐，下课时还念念不忘的说着“鸟”语，回味无穷，那节课让我和学生们同时感觉到了音乐欣赏的快乐。

二、 融合不同知识处理的导课艺术

导课艺术亦可以根据知识的不同处理方式进行划分，可以划分成：（1）“温故带新”导入法；（2）“布疑设悬”导入法；（3）“知识材料”导入法；（4）“释意概括”导入法等。在一次实习生展示课中，我上了这么一节课。首先复习学习过的管弦乐器，重点复习小提琴的相关知识。接着我让同学们做选择题：以下乐曲用小提琴演奏的是？A.《春江花月夜》B.《命运交响曲》C.《思乡曲》D.《二泉印月》。同学们很快找到了答案，我便让同学们根据答案《思乡曲》的题目来做一回创作演说，讨论下如果自己是作曲家，你会怎么创作这首曲子？然后导入小提琴独奏曲《思乡曲》的欣赏学习。这次课的导入，我同样融合了几种不同知识处理的方法来实现导课艺术，孩子们一下就扑捉到了乐曲的情感和思绪，很快参与到学习中来，这节音乐欣赏课也上得得心应手。

三、 融合自身特长与课程设计的导课艺术

导课设计是否合理、恰当，首先必须认真挖掘教材的内涵，了解学生的思想和生活。善于把教师或学生自身特长融合起来，做到形式生动新颖，具有艺术性。当然不同的教师上课，采用的课堂导入方法也不一样；即便是同一位教师面对不同的教学对象，方法也应有所不同。因此，课堂导入要因人因时因地而异，方法也是多种多样的，绝不能生搬硬套，千篇一律。每个音乐教师在教学中都有自己的特长，扬长补短在教学中必能发挥强大的作用。当然我们不能为了避短而盲目的展示自己的长处，要与课程设计配合起来，使之用在恰当的地方，才能真正为教学服务。如我曾经听过优质课中一位教师上音乐剧《猫》的欣赏课，老师首先扮演成猫的角色配合音乐舞动出场，然后唱起了一段歌剧，最后绘声绘色的演了个故事。同学们眼睛耳朵和心情都一下子就被吸引住了，这样的音乐欣赏课能上不好？

四、 融合几个特性创设的导课艺术

导课艺术的融合，离不开几个特性。那就是针对性、趣味性、启发性、简洁性。所谓针对性是指专门针对教材、教学对象设计的，必须充分考虑与教学内容的内在联系，而不是游离于教学内容以外的多余的累赘。当然，仅有针对性没有趣味性也不可取。古人云：“好之者，不如善知者；善知者，不如乐知者。”趣味性的导课能有效地激发学生的学习兴趣，创设课堂教学的氛围，唤起学生的学习兴趣，从而达到“好不如妙，妙不如迷”的效果。另外，导课艺术必须精心设计，简洁有力。力争用在最短的时间内用最简洁的语言，拉近师生之间的距离，同时也创设音乐氛围，拉近学生与音乐的距离，将学生的专注力集中到音乐课堂学习中来。如我在教授学生欣赏歌剧《北风吹》时，我直接就声情并茂的给同学们讲白毛女的故事，让同学们以竞赛方式接着说故事的下文，同学们抢着讲故事，不用五分钟，简洁凝练，我们就已经对音乐背景有了初步的理解，对即将学习的内容感觉亲近熟悉。 “风乍起，吹皱一池春水”，让我们融合那各色各样的导课艺术起风，吹皱学生那一池吸允知识的春水吧！

参考文献

[1]《音乐新课程标准》

[2]《中学课程辅导：教学研究》2010

[3]《课堂内外：教师版》2011

[4]《未来英才》2014