合理运用绘本阅读，绘出精彩英语课堂

颜娜君

【摘 要】现阶段，英语绘本是小学英语教学中应用较有效的方式之一。通過阅读绘本，对改善教学效果起到重要的作用。也拓展学生视野，从小培养其对英语的热爱。

【关键词】小学英语；合理运用；精彩课堂；绘本阅读

在教学中，我们发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也不可避免地带来了一些的弊端。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。在这样的背景下，“绘本教学”应运而生。“绘本”那精致独特的装帧，诗意唯美的画面，一下子便吸引了孩子们的眼球，让他们爱不释手了。于是，在此基础上进行的英语绘本教学便轻而易举地取得了较好的效果。那么，在小学英语课堂中如何合理运用绘本，使英语课堂更加精彩呢？下面本人结合教学实践谈一谈自己的几点看法：

一、穿插绘本故事，激发学习兴趣

故事是隐藏在绘本教学中的精华，可以说，通过绘本，理解故事并学会尝试用英语复述绘本内容，是我们教学的重点与难点。“故事”对大部分小学生而言，有着极强的吸引力，他们乐于听故事，讲故事，说故事，因此，在教学中，笔者尝试以绘本故事为背景，创设相应的语言实践情境，引导学生们由情入境，积极地参与到语言实践活动中，从而激发学生学习英语的兴趣。

我们一般在三年级正式开始学习英语，因此字母学习是不可缺少的环节，而且是最重要的祭奠。单纯的教与学是枯燥的，但是在学习中点缀一些小玩意就显得很有意思了。在开始教字母前，让学生一起阅读Schoolastic系列的《Chicka Chicka Boom Boom》一书，带学生在幻灯机的协助下，一步一步的把书翻了一遍，之后再观看相应的影碟，接着让学生在有基本认识上，跟着朗读。最后，便是学生最高兴的时候了，那就是扮演角色。让学生根据故事的情节，扮演故事中的字母，让大家在课余时间进行演练。从“ A told B， and B told C，‘Ill meet you at the top of the coconut tree.”开始，我们的故事要发生了，故事发展到了“Still more W！ And X Y Z！The whole alphabet up the Oh， no！”26个字母都出现了。故事没有就这样结束，学生们看到更精彩的一目——“Chicka Chicka Boom Boom”，噢，椰子树倒了，故事继续很趣味地发生着。通过对这本绘本的阅读和演练，孩子们很快就把26个字母的成员以及顺序弄明白了。这明显比我枯燥地说和读效果要好！而且从这本书中，学生明白的不仅仅是知识点，更重要的是26个字母在故事中友爱精神。

二、巧妙运用绘本，培养英语语感

小学英语绘本教学其实是一种故事性教学的模式，它十分符合小学生的年龄特点，借用栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节进行教学的方式，有利于吸引小学生易分散的注意力，激发和维持他们浓郁的学习兴趣。为了弄明白有趣的故事情节，小学生会尽力地调动注意力做到认真地聆听，从而提高听力理解能力，培养英语学习的语感。

例如在低年级学习动物和颜色时，可以介绍《Brown bear， brown bear， what do you see？》给学生，故事中的棕熊四处旅行，在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物，除了缤纷的色彩与图像外，另可搭配歌曲编唱。随着教师的引导： Brown bear， brown bear， what do you see？学生回答：I see a red bird looking at me. 教师接着问：Red bird， red bird， what do you see？ 学生答：I see a yellow duck looking at me.文字非常有韵味，朗朗上口，学生读了还想读，从而在无形中培养了学生的英语语感，达到了教学目的。

三、善于利用绘本，帮助科学理解

由于绘本所提供给学生的想象空间比较大，与此同时，其少量文字也在一定程度上表现出言简意赅。要让英语绘本阅读成为孩子的朋友，就要让孩子在读绘本时，除了感觉到放松与快乐之外，还能有所收获，有所提高，而这就需要教师帮助学生科学理解绘本内容。

比如Nancy Shaw的《Sheep in Jeep》，绘本中五只傻乎乎的小羊冲进泥塘、撞上大树等一系列搞笑的旅程中，除了向我们直接传递着欢乐外，它其实也像极了生活中这些做事看似马虎粗心，但在这一年龄已经开始有自己想法的孩子们，这也代表着学生们在看小羊们的同时也是在看生活中的自己，就像结尾一样，小羊们有的扫地、有的整理食物袋、有的缠毛线团，无论如何，都要齐心协力地把现场打扫干净，这就是做事有始有终的原则，而这也是英语绘本在教授学生英文的同时所承载的教育意义。一旦学生领悟到这层意义，他们就会觉得英语绘本不仅像亲密的伙伴一样给自己带来欢乐，又像睿智的长者一样给自己启发，这也会让孩子们把绘本当作自己的朋友。

四、借用绘本阅读，提高写作能力

英语绘本阅读就是在故事的基础上对英语知识进行学习，它不仅是一种单词或句子的积累，更是一种写作能力的不断提升。其实对于学生来说，写作就是写自己的故事，看到的、想象的、听到的或者是体验过的，等等。在阅读完整个英语绘本之后，老师除了让学生总结自己所学的知识之外呢，还可以让他们根据这些故事来续写。或者是根据故事的骨架和基本内容，来做一个故事的改编。老师可以固定几个必须使用的句型，增加改编故事的英语内容量。通过这样的方式，可以提高学生对英语的书面把握能力，积累写作素材，有物可写，有语言可以组织。

比如，对一般过去式的教学，通过对Badgers Parting Gifts英文绘本的阅读，使学生对时态理解，甚至写作教学都有一定的帮助。Badgers Parting Gifts借助獾的离世，温和地向孩子们诠释了离别、失去甚至死亡这一主题。这本英文绘本对于六年级的学生而言会有些难度，不过时态都以一般过去时为主。我们可以结合知识语言点，在阅读绘本时对原文进行文本重构，即把重点句型改为When...，we went/did...，并反复呈现，这样便于学生掌握关键句型从而进行仿写。比如，用过去式写一首怀旧小诗。

My Friend

When it was warm，we flew kites.

When it was hot，we ate ice-cream.

When it was cool，we climbed mountains.

When it was cold，we went skating.

You love me，and，I love you，too.

总之，相对于传统的课堂教学，将绘本阅读应用与小学英语课堂教学是比较前沿的教学方法。目前，还需要学校、教师进一步实践和研究探讨。通过绘本阅读，能激发学生学习英语的兴趣，养成良好的阅读习惯，并通过大量的听、说、读、演、写的训练，进一步提高学生的英语综合能力，从而让学生在快乐、轻松、多彩的课堂上，学习到英语知识。

【参考文献】

[1]陈月梅.借绘本“绘出”小学英语课堂之精彩.《启迪与智慧：教育》.2014（7）

[2]张洁.基于绘本在小学英语教学中的应用研究.《校园英语》.2015（32）