浅谈思维导图在初中英语写作中的运用

赵洪梅



浅谈思维导图在初中英语写作中的运用

赵洪梅

（隆阳区瓦渡中学 云南 保山 678018）

初中生在英语学习时存在诸多问题，如不能将关注力放在写作学习中，导致学科素养比较低下。英语教师要想提升写作教育的有效性，需要对教学思维进行改变，科学引用教学手段引导初中生对写作技巧开展学习。思维导图为一项创新性的教育手段，能让学生抓住关键词汇构建体系，以此开展更高质量的英语写作。为此，本文对思维导图开展内涵与特征的分析，探究英语教师对初中生开展写作教育中的问题，最后提出科学运用思维导图的策略。

初中教育；英语学科；思维导图；英语写作；运用策略

前言：

英语教师需对当前写作教育体现的问题实施分析，合理引用创新性教育思维，促使写作教育取得更好的效果。具体说，英语教师需转变之前的讲解思维，学习并运用创新且科学的授课方式，让初中生将关注力放在写作知识与技巧的学习中，让他们掌握更多的写作技巧，提升写作教育的有效性。思维导图是当前学科教师比较欢迎的讲解方式，英语教师可将其运用到写作教育中，引导学生对写作内容进行深度的分析，强化写作课程的教育效果。

1 思维导图的概述

思维导图与其他教学方式有着明显区别，它是依据图像设定情况开展知识讲解，通过运用发散性的学科思维将课程知识点进行联系，再通过可视途径实施内容联想，以此让学习者能对课程知识实施有效的记忆，提升他们应用所学知识的能力，让学科教育更加体现高效性与科学性。同时，思维导图有几大特征，首先是通过图表对课程信息进行展示，包括基础学科知识与重难点的学科知识。其次，具有知识整合功能[1]。它能对课程中心进行突显，通过学科思维的运用对知识进行整合，并将这些知识进行运用。最后，思维导图也呈现着抽象性。学生要运用思维能力对课程知识开展认知。

2 英语教师对初中生开展写作教育中的问题

2.1 学生不能对英语词汇进行正确的记忆与应用

英语教师在开展写作教育的时候存在着多种教育问题，不能强化写作教育的成效。首先是学生不能对英语词汇进行正确的记忆与应用，制约写作教育的有效性。初中生并没有扎实掌握所学的词汇，在写作运用中不能对词汇进行正确的运用。如在进行“我最喜欢吃葡萄”表述时，一些初中生写成“I like to eat grape”，没有正确应用复数“grapes”。这样问题的出现就不能让学生开展高质量的写作，也影响学科学科能力的养成情况。

2.2 初中生未能围绕主题开展有效写作

依据现有学术研究资料与实际写作教育情况看，很多初中生在进行写作的时候，体现明显的退缩或者是抗拒心理，出现随意应付的现象。初中生出现这种写作现象是因为他们不知道如何围绕主题开展写作，不能将心中所想的话语用英语进行表达。如一些学生想要表述“我最想去新疆，因为那里有美丽的自然风景，也有特色民族饮食。”但是他们不能用英语实施表达，出现“I most want go to Xinjiang, because there are beautiful natural scenery, but also the characteristics of national food.”的语法以及词汇错误。

3 将思维导图运用到初中英语课程写作教育的策略

3.1 立足关键词汇，科学制作思维导图

基于写作教育中出现的各项问题，英语教师需立足思维导图的优势开展更高水准的课程讲解，让初中生能更好的应用英语词汇实施写作。而要想让思维导图更好的融入到写作课程中，教师需开展三个方面的工作，首先是立足关键词汇，科学制作思维导图。如英语教师在对初中生开展有关动物书面写作的时候，可通过多种方式让学生绘制思维导图，以便开展下面的写作。如学生提出他最喜爱的动物是猫，教师可以让他们开展合作，搜集与猫有关的词汇，然后制作思维导图。如“fish”“sleep”以及“mouse”等，依据这些关键词汇开展写作。

3.2 引导学生进行正确的造句

初中生在开展英语书面写作的过程中，经常会出现词汇书写错误或者是语法应用错误的问题，制约最终写作的效果。为此，英语教师要想让思维导图更好的融入到写作课程中，则需要引导学生进行正确的造句[2]。教师要指导学生依据思维导图进行写作逻辑的规划，将教师所讲的学科知识转化为自己的学科能力，能正确应用“also”“moreover”“on the contrary”以及“for actually”等连词，提升书面写作的质量。

3.3 对知识框架进行整理，让学生开展写作练习

最后，英语教师需对知识框架进行整理，让学生开展写作练习。通过思维导图的合理应用，可以让学生形成写作思维的框架，掌握写作的顺序与逻辑关系。教师要对知识框架进行梳理，让学生了解具体写作流程，在写作中发挥自己的见解。促使学生写作能力得到进一步提升，强化学生的逻辑思维[3]。这样初中生则可以开展高效的写作，将相关的词汇运用到写作中，丰富写作内容，提升写作教育的有效性。

4 结论：

英语教师要想提升写作教育的有效性，应科学引用教学手段对初中生开展高质量的写作教育，解决学生不能对英语词汇进行正确的记忆与应用，以及未能围绕主题开展有效写作的问题。本文认为英语教师需立足关键词汇，科学制作思维导图，然后引导学生进行正确的造句。最后，英语教师需对知识框架进行整理，让学生开展写作练习，有效运用思维导图优势提升写作教育效果。

[1]章文雅.思维导图在初中英语写作中的应用实践尝试[J].才智，2017(32):17.

There are many problems in junior high school students' English learning. for example, they can't put their attention on writing learning, which leads to low academic attainments. In order to improve the effectiveness of writing education, English teachers need to change their teaching thinking and guide junior high school students to learn writing skills by using scientific teaching methods. Mind map is an innovative means of education that enables students to grasp the key words to build a system for better English writing. Therefore, this paper analyzes the connotation and characteristics of mind map, explores the problems of English teachers' writing education for junior high school students, and finally puts forward the strategies of scientific use of mind map.

junior high school education; English subject; Mind map; English writing; Application strategy

G633.41

A

1672-9129(2017)10-0211-01

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.258