如何在小学数学课堂教学中发展学生的核心素养

刘芯利



如何在小学数学课堂教学中发展学生的核心素养

刘芯利

（四川省广安市前锋区观阁镇小学校 四川 广安 638000）

在传统数学课程教育中，数学教师主要是对小学生进行知识点的灌输，没有依据学生所呈现的认知思维对学生开展针对性的数学教育。所以小学生不能对课程知识产生能动地探索，也未能通过数学教育说和核心素养的培养。为此，数学教师需要改变课程教学的思维，运用多种教学手法对学生开展课堂教育，引导小学生对数学知识进行深层次的理解。这样才可以让学生在优质的课程中实现核心素养的发展，符合当前课改所提出的创新性教育需求。

小学教育；数学课堂；核心素养；教学情境；创新能力

1 通过创建数学教学情境，重视对学生进行创新能力的培养

数学教师要想在课程教育中发展小学生的核心素养，首先要通过创建数学教学情境，重视对学生进行创新能力的培养。数学核心素养要求教师在对学生开展课堂教学的时候，不仅让学生可以对教材内容进行一定的了解，也需要向学生讲解数学文化，对学生进行创新以及实现精神等培养。所以，数学教师需要运用多种教学手法，重视对学生实施创新能力的课程培养[1]。通过创建数学教学情境，教师能吸引小学生对课程教育内容产生一定的关注，这样可以增加学生对数学知识进行探索的能动性，进而在教师的指导下能够对数学知识进行创新性的思考，以此让学生得到核心素养的课程培养。

例如，数学教师在向学生开展“小小商店”课程教育的时候，可以用多媒体播放一段人们在商场购物的视频，让学生对课程内容产生一定的探索欲望。同时，数学教师可以搜集相关的教学资料，在课程教育中为学生营造商店教学的环境。教师可以运用多媒体向学生展示一幅商店示意图，在图片上告知每一种商品的价格，给学生营造一种小小商店的教学情境，这样可以增加学生对所学知识进行学习的能动性。此外，数学教师需要引导小学生去分析如何解决在购物活动中出现了一些问题，如何正确计算自己所购物需要支付的金额，这样也可以让学生实现创新能力的培养。

2 以生活教学为基础，锻炼学生发现以及解决问题的能力

数学教师要想在课程教育中对小学生进行核心素养的有效培养，需要以生活教学为基础，锻炼学生发现以及解决问题的能力。小学生不能对一些事物产生很强的关注力，在一些事物认知上存在错误的观念[2]。这就需要数学教师在对学生开展课程教育的时候，掌握小学生所体现的认知能力，运用合理的教学方法向学生进行课程教育，帮助小学生运用所学的数学知识。但是，小学生对生活有着一定的认知，喜欢生活中的一些事物或是活动。所以数学教师在教小学生开展课程教育的时候，需要以生活为基础吸引小学生对数学知识进行深层面的理解。

例如数学教师在对小学生开展“有趣的图形拼组”课程教育时，需要以生活教学为基础让学生对课程知识进行有效的理解。在进行该课程教学的时候，教师需要尊重学生在数学知识学习中所呈现的自主性，让学生可以对周边生活进行仔细的观察，发现几何世界所呈现的魅力，这样也能让学生实现创造能力的课程培养。数学教师要引导学生结合实际生活，分析生活中哪些地方出现图形拼组的现象，这些图形拼组对人们的生活起到怎样的影响？在学生思考问题的基础上，数学教师可以让学生分析生活中图形拼组的现象，让学生寻找周围物体所呈现的几何形状特征是哪些？这样能让小学生对平面图形进行深层次的认知，也能够加深小学生对图形拼组的理解，帮助学生对数学生活进行深层次的体验，让学生可以更好的感受到数学知识所呈现的魅力，让学生实现思考能力的培养。

3 实施合作教学让学生实现实践精神的培养

数学教师必须要积极改变传统课堂教学所呈现的思维限制，运用创新性的教学手法让小学生参与到数学教育中，引导学生对课程知识进行深层次的理解，发挥主观思维实施数学问题的思考，这样可以对学生进行学科能力的培养。合作学习是一项创新性的教学手法，能够以合作为基础让小学生对数学知识进行深层次的探索。为此，数学教师可以实施合作教学，让学生实现思考能力以及创新精神的培养，这样可以对小学生核心素养的培养起到积极作用。

例如数学教师在向小学生开展“轴对称”课程教育的时候，可以依照学生所呈现的认知能力和学习需求划分成不同的学习小组，让每一小组开展合作探究。教师可以设置以下探究问题，“轴对称的内涵是什么？”“轴对称体现什么样的特征？”“生活中哪些事物是具有轴对称的性质，你知道哪些具有轴对称性质的图形？”“生活中建筑是具有轴对称特征的吗？”通过这些探究问题的提出，能够让小学生对数学知识进行深层次的探究，加深小学生对该数学知识的理解[3]。同时，小学生可以在具体合作中对轴对称知识进行深层次的认知，更加仔细观察生活中的事物，发挥自己的主观思维对数学问题进行思考，这样就可以让每名小学生在合作学习中实现学科能力的培养。

4 结论：

数学教师在对小学生开展课程教学的时候，需要改变传统的授课思维，运用先进的教学手法为小学生创建高质量的数学课堂，促使小学生对教材内容进行深层次的理解。所以，数学教师需要运用多元化的教学手法让学生对数学知识进行能动性的探索，让学生在课程学习中能够实现创新能力以及问题思考能力的培养。通过对学生开展生活化、合作等教学方式，数学教师能让小学生感受数学知识所呈现的内涵，增加小学生对数学知识运用的能力，以此让学生实现核心素养的高度培养。

[1]姜春华.浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].文化创新比较研究，2017，1(32):113-114.

[2]廖群英.如何在小学数学课堂教学中发展学生的核心素养[J].西部素质教育，2017，3(12):292.

[3]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，3(12):152-153.

in traditional education mathematics curriculum, mathematics teachers is mainly for primary school students knowledge, there is no basis for students of cognitive thinking of students in mathematical education targeted so pupils can't active exploration on curriculum knowledge, also failed to through mathematics education and the cultivation of the core quality for this, mathematics teachers need to change the teaching of thinking, using a variety of teaching methods for students in the classroom education, guide the students to make a deeper understanding of mathematical knowledge like this only then can let students in the development of the high-quality curriculum implement the core quality, can meet the demand of the current curriculum reform have put forward innovative education

primary school education; Mathematics class; Core literacy; Teaching situation; The innovation ability

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.256

G623.5

A

1672-9129(2017)10-0209-02