以情促趣，以趣导行——中职信息技术情感教学初探

刘青青



以情促趣，以趣导行——中职信息技术情感教学初探

刘青青

（贵州省六盘水市六枝特区职业技术学校 贵州 六盘水 553000）

中职信息技术的情感教学着重于教师与学生间的互动，尤其是教师的教学策略。“情”与“趣”是情感教学当中的两大重要因素，而“以情促趣，以趣导学”更是符合学生心理和生理特征的。情境创设更加着重与教师方对学生心理的关注，按照学生心理生理特征，实现新课程目标中的情感目标和学习目标。针对如何实现信息技术教学中兴趣激发的问题，从新课导入、课程设置、作业布置三方面入手，可以得到有效策略。

中职教育；信息技术；情感教学

随着时代发展，中职信息技术教育的情感目标要求更加明确突出，不仅仅要求教师在教学活动当中掺杂进更多的情感教育因素，还希望信息技术中职学生能够树立起正确的情感态度和世界观、人生观、价值观。《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》要求“使学生树立知识产权意识，了解并能遵守社会公共道德规范和相关法律法规，自觉抵制不良信息，依法进行信息技术活动。这是在教学活动中实施情感目标的重要依据”，对中职信息技术的情感教学的探讨很有必要。中职信息技术的情感教学着重于教师与学生间的互动，尤其是教师的教学策略。“情”与“趣”是情感教学当中的两大重要因素，而“以情促趣，以趣导学”更是符合学生心理和生理特征的。

1 以情促趣：信息技术教学中的情境创设

美国心理学家罗杰斯指出“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”，课堂的气氛是极其重要的，而对于教师来说，如何给学生创设出这样一个符合需要的气氛的情境，则是能够很大程度上激发学生兴趣的，这就是以情促趣，即在信息技术教学中做好情境创设，进而实现感情激发。情境创设更加着重与教师方对学生心理的关注，按照学生心理生理特征，实现新课程目标中的情感目标和学习目标。

1.1 创建生活化课堂

王丹的《生活化课堂在高中化学教学中的实践与探索》中表示对情景化生活化课堂和内容生活化课堂教学的称叹，并认为采用一些假设化的生活情境提问活着是生活化的内容引导是具有较好的效果的。同样的，在中职信息技术教学中，利用生活化的情景和内容是符合这一年龄阶段的学生特征的。

在具体的教学实践当中，将提问生活化，例如在Word排版技术当中，让同学们想像可能需要采取此种技术的情况并分析出需要什么样风格的排版，进而激发学生制作热情。生活化课堂的创建几乎是一个贯串全体情感教学的教学过程的指导性思想。

1.2 创建情感化课堂

创建情感化课堂一方面是有利于培养中职信息技术学生的情感，树立正确的生活态度、价值选择与价值判断，实现新课程下对信息技术学生情感与三观的培养目标，一方面也是更好激发学生学习地愿望和兴趣，以个人自主学习地愿望和兴趣作为内驱动力学习。

在教师方面，应当关注学生心理特征，例如在进入信息技术这一专业的学生当中，哪一部分人是出于真正的兴趣爱好，哪一方面是因为家长要求、社会需要或者是专业调剂进入，从而因材施教。作为教师，想要进行情感教学，必须深入了解学生心理特征，用自己的语言、体态表达自己的友好与善意，了解学生在信息技术学习当中的困惑与疑问。对于前一部分人，可以向其推荐信息技术提升课程，鼓励他们积极自主学习，能够好好地培养自己的兴趣并且尽量坚持下去；对于后一部分人，可以通过聊天，以情动人，以理服人，促进学生的兴趣发展，当这种方式难以生效甚至遭到了学生的抵制与不耐时，可以考虑从安排一些相对具有执行力、强制性的作业与任务开始，让他们逐步从被动向主动转化。

2 以趣导学：信息技术教学中的兴趣激发

信息技术课程的困难容易引起学生的厌倦情绪，从而影响到课程的学习效果。兴趣是最好的老师，做好兴趣的激发工作尤其重要，在有了内驱动力的情况下，毫无疑义能够提升学生学习的主动性这就是以趣导学，即在信息技术教学中做好兴趣激发的工作。针对如何实现信息技术教学中兴趣激发的问题，从新课导入和作业布置三方面入手，可以得到有效策略。

新课导入可以采取本课将要学习的信息技术手段做成的成品，通过各种信息化方式，如图片音频视频文档等等进行展示，引导学生思考“这是怎么实现的”，例如将要学习视频的1.5倍速播放与剪辑时，教师提前做出一个成品进行展示并组织学生讨论可能采用了什么技术实现了此种效果。

其他导入方式依旧有效，采取生活情境创设的提问方式，让学生思考用何种信息技术能够实现这个情景当中所需要的目的，例如公司之间商业性回复庆贺的电子贺卡制作与排版，白板技术的原理和实用等等。

作业布置方面，融入情感成分，例如要求制作一个感恩节感谢视频或者其他作业，既是对学生情感体验的一个拔高，又是对专业知识的实际性运用。

“从某种程度上来说，教学过程不但是教师和学生之间教与学的信息传递和反馈的过程，同样也是教师和学生之间情感交流的过程，学生的学习活动是认知活动和情感活动相互协调互为作用的过程（袁红艳《情感教学》）”，在中职信息技术情感教学的过程中，教师第一要务是了解清楚学生学习信息技术时候的心理，因材施教，以理服人，以情动人，实现“以情促趣，以趣导学”的目标，不仅是有利于学生在信息技术专业课程上面的学习的，更是有利于培养出正确的感情态度与三观，有利于学生的长远发展的。

[1]陈安玲.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].时代教育,2017(10):61.

[2]张艺.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].校园英语,2017(10):56.

the affective teaching of information technology in secondary vocational schools focuses on the interaction between teachers and students, especially on teachers' teaching strategies. "emotion" and "interest" are two important factors in emotion teaching. The creation of situation pays more attention to the students' psychology and realizes the emotional and learning goals of the new curriculum according to the students' psychophysiological characteristics. In order to solve the problem of how to stimulate interest in information technology teaching, effective strategies can be obtained from three aspects: new course introduction, curriculum setup and assignment arrangement.

secondary vocational education; information technology; emotional teaching

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.368

G712.4;G434

A

1672-9129(2017)11-0296-02