高中信息技术自主探究教学模式研究与实践

刘 青



高中信息技术自主探究教学模式研究与实践

刘 青

（安徽省黄山市祁门县第一中学 安徽 黄山 245600）

在我国不断推行新课程教育改革与素质教育的大背景下，高中信息技术课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。从当前教学发展的趋势来看，信息技术已经不仅仅是一门课程，而成为了当代青年应该具备的一种能力，这样的教学发展形势将信息技术教学的重要性充分凸显出来。传统的教学模式下，过度重视教师对信息技术知识的讲解过程，而新课改背景下，高中信息技术教学的模式被重新定义，强调了学生自主探究完成教学任务的重要性。本文就高中信息技术自主探究教学模式的实践路径展开了一系列的研究。

高中；信息技术；自主探究教学；实践路径

前言：

在当前高中课程体系中，信息技术已经成为了重要的教学内容，对提高学生的综合能力具有非常重要的作用。新课改教育政策强调了学生自主学习的重要性，学生作为课堂教学的主体，教师在教学的过程中主要发挥引导的作用。自主探究教学模式的实施原理与新课改政策的核心内容具有高度的契合性。因此，高中信息技术教师应该充分意识到自主探究教学模式的优势，并根据教学内容以及学生的实际学习情况选择合适的教学方法为学生开展信息技术教学活动。

1 搭建知识框架引导学生自主探究

自主探究教学模式下，教师可以根据教学内容为学生搭建知识框架，使知识框架成为学生进行自主学习。首先，教师在备课的过程中可以对一个章节的内容进行总结，将学生需要掌握的知识点总结下来，并利用知识点知识之间的关系将其串联成知识框架，并用不同颜色表示知识点的难度和重要程度。其次，教师将知识框架导入到教学课件当中，并运用超链接技术将一些教学名词为展示在课件当中，并通过图片、动画等形式将知识点展示出来。最后，教师可以将学生分组，并引导学生针对教学内容展开讨论[1]。例如，教师讲解到粤教版高中信息技术教材中“认识多媒体技术”这一章节的内容时，教师可以就多媒体技术的定义、特征、发展过程以及多媒体系统等内容列入知识框架当中，引导学生展开自主探究。教师可以为学生布置小学探究任务“探讨多媒体技术在各个领域中具有哪些应用价值。”通过这样的教学方法开展自主探究教学模式。

2 创设教学情境布置学习任务

高中信息技术教学的目标不仅仅是使学生掌握信息技术的理论知识，而是提高学生的信息技术综合能力以及学科素养，使其逐渐内化成学生的一种能力。高中信息技术教材中包含的一些知识具有较强的可操作性和实用性特点。对于这样的教学内容，教师可以借鉴情境教学法的应用原理，根据教学内容的性质为学生创设合适的教学情境，并引导学生在教学情境当中更好的解决学习问题，从而发挥自主探究教学模式的作用。这样的教学模式不仅能使高中信息技术课堂的教学氛围更加生动，还能在很大的程度上提高学生参与教学活动的积极性[2]。例如，教师讲解到粤教版高中信息技术教材中“多媒体作品的规划和设计”这一章节的内容时，教师可以为学生创设一个设计比赛的情境，并将比赛的要求以及设计主题交代给学生。学生明确设计任务后，可以展开自主设计与制作。在课堂上，教师可以请学生到讲台上展示自己的作品并阐述设计理念等内容。其他学生可以根据其作品以及表达程度对其进行评价，最后经过投票过程评选出“最佳设计者”。

3 发挥素材作用开展自主教学活动

信息技术与实际生活之间具有非常重要的联系，这样的特点使得生活中的很多素材都能成为教师开展信息技术自主探究教学活动的素材。对于信息技术教材中的一些内容学生已经具备了一定的了解，但是却缺少在生活中进行实际应用的机会[3]。针对这样的教学情况，教师可以将教学内容和不同的生活素材进行有机结合，分别为学生设定不同的探究任务，使学生从不同的角度进入信息技术课程的学习。这样的教学方法不仅能强化信息技术在生活中的应用，还能在很大的程度上提高信息技术知识的实用性。例如，教师讲解到粤教版高中信息技术教材中“视频的采集与加工”这一章节的内容时，教师可以针对这一章节的教学主题为学生设计不同的学习任务，比如，采集一段运动题材的视频，采集一段校园风景的视频等，并将学生分成学习小组，让每个小组选择一个学习任务，并通过合作的方式完成教师布置的任务。

4 结论：

综上所述，在现代高中课程体系中，信息技术占据着非常重要的地位。高中信息技术教师应该充分意识到自主探究教学模式的应用意义，并根据实际的教学情况，通过搭建知识框架引导学生自主探究，创设教学情境布置学习任务以及发挥素材作用开展自主教学活动的方式完成信息技术教学活动。通过本文对高中信息技术自主探究教学模式的实践路径展开的一系列研究，希望能为提高我国高中信息技术课堂教学的效率提供一些有价值的参考。

[1]于晓红,卢进满.实施高中信息技术翻转课堂 增强学生自主学习能力[J].中国教育技术装备,2017(01):93-94.

[2]郭本鹏.翻转课堂 演绎精彩——以高中信息技术课教学为例[J].中国教育技术装备,2016(07):114-115.

[3]童小平.新课改下高中信息技术课程自主学习模式的创设[J].电子世界,2014(18):463.

under the background of the continuous implementation of the new curriculum education reform and quality education in China, the situation of high school information technology classroom teaching has aroused the high attention of the national education department. From the current trend of teaching development, information technology is not only a course, but it has become a kind of ability that the contemporary youth should have. This kind of teaching development situation will highlight the importance of the teaching of information technology. Under the traditional teaching mode, the teachers' explanation process of information technology knowledge is overemphasized. Under the background of the new curriculum reform, the model of high school information technology teaching is redefined, which emphasizes the importance of students' self exploration to complete the teaching task. This article has carried out a series of research on the practice path of information technology self inquiry teaching mode in senior high school.

high school; information technology; self inquiry teaching; practice path

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.328

G63

A

1672-9129(2017)11-0265-01