问题情境教学在高中生物高效课堂中的应用

金丽宁



问题情境教学在高中生物高效课堂中的应用

金丽宁

（辽宁省抚顺市第五中学 辽宁 抚顺 113003）

当前，新课程教育体制改革与素质教育已经成为了现代教育发展的主要指导原则，高中生物课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。高中生物的课程已经具有一定的深度和难度，传统的教学方法已经无法达到较为理想的教学效果。问题情境教学法与高中生物课堂教学的有机结合为高中生物教师开展教学活动提供了更多的思路。本文就问题情境教学在高中生物高效课堂中的应用路径展开了一系列的研究。

问题情境教学；高中生物；高效课堂；应用路径

前言：

生物是高中阶段课程体系中的重要组成部分，对于促进学生更好的实现全面发展具有非常重要的作用。传统的高中生物教学模式下，大多数教师过度重视课堂讲解的部分，忽略了问题情境对提高教学质量的重要性，这样的教学方法已经无法完全适用于高中生物课堂教学的发展。因此，高中生物教师应该充分意识到创设问题情境对提高课堂教学质量的重要性，并根据实际的教学情况选择合适的角度为学生创设问题情境，从而真正发挥高中生物教学的意义。

1 利用趣味性问题激发学生的学习兴趣

高中阶段的生物知识已经具有一定的深度和难度，如果教师一味采用讲解的方式向学生传输生物知识，很容易使学生在生物课堂之中感觉到枯燥。兴趣对学生具有较强的驱使作用[1]。针对这样的教学情况，高中生物教师可以根据教学内容设计一些具有趣味性的问题，为学生创设趣味问题情境，从而更好的激发学生对生物课程的学习兴趣。这样的教学方法不仅能有效将学生的注意力集中在教师讲解的内容上，还能使学生在兴趣的驱使下主动对生物知识进行探索。

例如，教师讲解到人教版高中生物教材中《胚胎工程的建立》这一章节的内容时，首先，教师可以先根据本章节的内容向学生提出一个问题“常见的胚胎发育其具有怎样的结构呢？”这样的问题能帮助学生搭建生物知识与生活知识之间的桥梁，使学生更好的融入问题的情境当中。其次，教师可以利用“麻屋子，红帐子”的谜语引导学生想到花生的结构，教师可以为每个学生发一个花生，让学生通过观察花生的结构，来思考胚胎种子的发育过程。教师可以也可以利用多媒体教学设备为学生播放一些其他胚胎的发育过程的视频资料，使学生从更多元化的角度发现本章节知识中蕴含的乐趣，从而主动探索深层的生物知识。

2 利用质疑性质问题拓展学生的发散思维

质疑的态度对启发学生形成开放性的思维具有非常重要的作用。从教学的角度来看，质疑精神不仅有利于学生发现学习中的问题，更有利于为学生解决学习问题提供思路。因此，高中生物教师可以在教学的过程中为学生创设带有质疑性质的问题情境，利用这样的教学情境提高学生的自主学习能力以及思考能力，从而实现构建高效生物课堂的教学目标。值得注意的是，教师在创设问题情境的过程中，应该为学生留有足够的思考和讨论的时间[2]。学生通过自身思维的发散以及与其他学生思维之间的碰撞，能更好的深入理解教师讲解的生物知识。

例如，教师讲解到人教版高中生物教材中《细胞工程》这一章节的内容时，首先，教师可以将班级的学生分成几个学习小组。其次，教师向每个小组的学生提出一个问题“无论是动物还是植物都是由受精卵发育而来的，这种说法正确吗？”教师接着问“青蛙作为一种动物，是由受精卵发育而来的，那么牡丹花也是一样的吗？”教师这样的问题会使学生心中产生一些疑问。最后，教师可以引导学生在小组间展开讨论，鼓励学生在小组中积极发言。每个学生对生物知识的理解程度与理解角度都不一样，学生在小组中讨论的过程是对生物知识的理解过程。值得注意的是，在学生讨论的过程中，教师应该充分保证学生的主体性，不打断学生之间的讨论过程。

3 利用创新性问题提高学生的创新能力

高中生物教师在为学生创设问题情境的过程中，应该适当为学生设计一些具有创新性的问题，从而提高学生的创新能力。教师应该注重问题情境的灵活性，可以为学生设计一些答案不固定的问题，使学生能充分发挥自己的创新思维，针对相同的生物问题，思考出不同的答案。通过这样的方式使学生自主在不同的知识点之间建立联系，并从创新的角度解决问题[3]。值得注意的是，当学生提出自己的想法后，无论可行与否，教师都应该对其提出表扬。

例如，教师讲解到人教版高中生物教材中《酶的特性》这一章节的内容时，教师可以为学生设计几个问题，比如“在人们的日常生活中，那哪些情况下能产生酶？酶有哪些作用？”等，这样问题的答案并不是唯一固定的，教师可以鼓励学生大胆将自己的想法说出来，教师可以分别针对学生的答案展开讲解，使学生能从更加多元化的角度理解本章节的知识，并能掌握酶在生活中的应用和作用等相关内容。

4 结论：

综上所述，生物是高中阶段重要的教学内容，对学生未来的发展具有非常重要的作用。高中生物教师应该充分认识到问题情境对提高教学质量的重要性，并通过利用趣味性问题激发学生的学习兴趣，利用质疑性质问题拓展学生的发散思维以及利用创新性问题提高学生的创新能力的方式为学生开展生物课程教学。通过本文对问题情境教学在高中生物高效课堂中的应用路径展开的一系列研究，希望能为提高我国高中生物课堂教学的效率提供一些有价值的参考。

[1]孙立.创设情境激发兴趣——高中生物情境教学例谈[J].中国校外教育,2016(31):125.

[2]张学勇.高中生物教学中情境教学法的应用[J].生物技术世界,2014(11): 196.

[3]张飞龙.谈创新教育在生物教学中的渗透[J].中国校外教育,2014(11): 60.

at present, the reform of the new curriculum education system and quality education have become the main guiding principles for the development of modern education, and the situation of biology classroom teaching in senior middle school has attracted the attention of the National Education Department. The curriculum of high school biology already has a certain depth and difficulty, and the traditional teaching method can no longer achieve the more ideal teaching effect. The organic combination of problem situation teaching method and high school biology classroom teaching provides more ideas for high school biology teachers to carry out teaching activities. In this paper, a series of researches on the application of problem situation teaching in high school biology efficient classroom are carried out.

problem situation teaching; High school biology; Efficient classrooms; Application Path

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.235

G633.91

A

1672-9129(2017)11-0191-02