浅谈基于微课程的小学信息技术教学

方文涛



浅谈基于微课程的小学信息技术教学

方文涛

（黄冈市蕲春县黄厂中心小学 湖北 黄冈 435300）

小学信息技术教学存在理论和操作严重割裂的情况，这是教育资源有限和课时时间较少造成的。微课作为新型教学模式，逐渐被引入应用到课堂的教学活动中。对于小学信息技术教学来说，微课教学实现理论与实操的同步，体现了信息教学的课堂延伸性，突出学生的课堂主体地位，调动起学生的学习积极性，拓展了学习空间，有着独特的教学效果。

微课程；小学；信息技术

引言

微课教学模式相较传统教学方法具有众多优势。首先，微课视频的时间较短，授课内容针对性强，学生能够通过学习观看对特定知识点进行加强学习；其次，微课视频学习模式非常便捷，能够允许学生在课外时间随时随地进行学习；最后，通过传播视频可以促进教学资源的共享，能够使各地区的学生都接触得到稀缺的优秀教学资源。然而，如何将微课教学与小学信息技术教学紧密结合仍然需要进行探索。

1 小学信息技术教学中微课应用的价值分析

小学信息技术教学中微课的应用，能够丰富课程教学资源，调动学生学习兴趣；整合碎片教学内容，提供自主学习条件，是提升小学信息技术教学质量的重要方法。

1.1 丰富课程教学资源，调动学生学习兴趣

小学信息技术教学中微课的应用，能够以微视频为核心，通过教学设计、教学内容、教学反思以及教学评价等环节展开。微课能够围绕某个知识点展开，时间通常在10~15分钟之间，对教学中的重点与难点进行讲解，丰富课程教学的资源，以图片、动画或者文字等方式展开教学活动，对学生信息技术学习兴趣的培养能够产生重要影响。

1.2 整合碎片教学内容，提供自主学习条件

微课能够将教学内容划分为若干个知识点，基于教学的目标对教学知识与技能进行解析，构建成为碎片化、系统化的教学内容。信息技术教学期间，学生可以借助手机、电脑等在任何时间、任何地方，通过自主下载视频、播放视频的模式实现自主学习。微课的应用能够为学生创设一个自主学习的平台，构建知识共享的网络体系，对学生信息技术知识的深入学习也能够产生重要影响。

2 微课在中小学信息技术课堂的实践应用

2.1 课前准备

在课前准备阶段，运用微课帮助学生预习文字知识，通过多媒体动态呈现理论内容，锻炼学生的自主分析能力，提高学生的自主学习热情，学生逐步构建完善的认知体系，明确未来的学习目标与发展方向，信息技术课堂的教学效果自然事半功倍。例如，在教学“邮件传祝福”这一内容时，教师可以结合分层教学法，对教材重点内容进行分类归纳与总结，为学生制定出自主学习方案。首先，在微课中详细介绍Email的申请方法和Email的基本功能，帮助学生理清课堂探究思路；其次，将计算机基础技能掌握较好的学生选为代表，鼓励他们在讲台上演示一下Email发送方法及注意事项；最后，以小组为单位，要求学生相互写给自己的家人或朋友发送一封邮件。微课分层制作，基础较差的学生能够更加深刻的记忆理论内容，基础较好的学生可以在实践练习中提升自身的熟练程度，这种开放的信息技术课堂，开拓了学生更为广阔的想象空间。

2.2 课上微课优化数学课堂教学

微课的特点是短、小、精，通常一个微课视频不超过５分钟，如此在有限的时间内重点讲解某一定理或概念，学生可以在课后结合自己的需要不断反复观看，实现自主学习。

2.2.1运用微课创设教学情境，激发学习兴趣

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。小学生初接触数学，对于枯燥乏味的数学知识提不起兴趣。教师可以借助微课，创设生动活泼的教学情境，使学生身临其境感受数学的美。例如在《一一间隔排列》的教学中，教师制作了小兔子排队采蘑菇、晒手帕、围篱笆等富有童趣的微课视频，让学生在情境中发现间隔排列的规律。这样的设计既吸引了学生的注意力，也增强了学习氛围，大大提高了学习效率。

2.2.2运用微课建构知识，突破教学重难点

小学信息技术具有很强的实践性，单靠教师的课本讲解很难让学生在有限的课堂时间内完全掌握知识，造成学生课堂上表面上听明白了，当等到自己实践操作时却出现各种各样的问题。借助微课将课程内容碎片化，以更好地突出重点、难点。例如，“画楼梯”这一课是学生初始LOGO语言后第一次学习LOGO语言的相关命令，因此，教师可以凭借微课不受时间空间限制的优点，在课前录制使用相关“FD”、“BK”、“ＲT”、“LT”命令画楼梯，指挥小海龟走路的视频，分发给学生，要求学生在学习中随时观看，反复观看，直到可以独立画出楼梯图形，真正掌握本节课介绍的几个LOGO命令为止。这里需要注意的是，微课不能完全取代课堂教学，而是要将其作为课堂教学的重要辅助，在课堂教学中巧妙融合微课，将课堂教学内容碎片化，突出重点难点部分，让学生借助微课视频开展自主学习，降低课程的学习难度。

3 结束语

总之，在教育信息化大步向前推进的今天，小学信息技术教师必须及时更新观念，摒弃传统以教师为中心的陈旧教学模式，积极构建以教师为主导、以学生为主体的新型课堂教学模式，在信息技术学科教学当中全面实施改革，进而全面提升小学生信息技术素养，为他们的进一步学习和发展奠基。

[1]蒋镜华.初中信息技术教学中微课程的设计与运用[J].信息记录材料,2018,19(03):156-158.

[2]潘亮亮.微课程在小学信息技术教学中的应用研究[D].南昌大学,2015.

[3]郭芳明.小学信息技术课程模式探究[D].南昌大学,2013.

there is a serious gap between the theory and operation of information technology teaching in primary school, which is caused by the limited educational resources and the less class time. As a new teaching mode, microcourses are gradually introduced into the classroom teaching activities. For elementary school information technology teaching, the realization of the theory and practice of microcourse teaching synchronizes the classroom extension of information teaching, highlights the main position of students in the classroom, mobilizes students 'enthusiasm for learning, and expands the learning space. It has unique teaching effects.

microcourses; Primary schools; Information technology

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.221

G623

A

1672-9129(2017)11-0181-01