小学数学课上有效设置问题情境的策略

谢 晋



小学数学课上有效设置问题情境的策略

谢 晋

（重庆市酉阳县可大中心小学校 重庆 酉阳 409800）

数学是一门具有抽象性、逻辑性、严密性的学科。学生在需要具备一定的思维基础才能够快速消化数学知识。小学数学是学生首次接触数学知识内容，故此小学数学的教学目标主要以学生掌握基础类数学知识为第一目标，努力培育学生的数学思维和综合能力。鉴于小学生的学习特点，教师应借助好奇心对于学生的影响而开展课堂教学。设计让学生感兴趣的教学内容，吸引学生的课堂注意力。从而使小学生主动参与课堂教学，投入至课堂教学之中。问题情境是吸引学生课堂注意力的主要教学方式之一。怎样构建问题情境是小学数学教师应认真思考的教学问题。本文将阐述问题情境对于数学教学的重要作用，进而提出在课堂中构建问题情境的具体方法和实践对策。

小学数学；课堂教学；问题情境；方法和对策；

前言：

随着新课程改革的不断深入，各学科都在逐渐提高教学目标，调整教学方向。数学学科则以培育学生数学思维，提高学生数学能力，培养学生数学学科核心素养为目标。在课堂教学过程中构建问题情境，有利于培育小学生的创新意识和创新精神，帮助学生建立数学思维。从而促进学生消化数学知识，提升学习效率，提高课堂教学质量。

1 问题情境对于数学教学的重要作用

小学生由于年龄较小，自身的自控能力不足。且好奇心极强，对新鲜有趣的陌生事物十分感兴趣，接受新事物的能力较快。但容易受自身情绪和周围环境的影响。若存在情绪低落的情况，则无法对学习内容产生学习兴趣。周围环境稍有变化则注意力转移。借助问题情境开展课堂教学则能够快速吸引学生的课堂注重力，以学生熟悉，喜爱的内容调动学生的学习兴趣。使学生积极参与课堂活动。通过问题情境的引导，使学生对学习内容开展深入的探究，探索更深层的知识内容，加深知识印象。从而帮助学生快速消化知识内容，培养学生的数学思维，锻炼学生的综合能力，具备数学学科的核心素养。最大限度的提升课堂教学效率，缔造和谐、友善、高效的教学课堂。

2 基于数学课堂构建问题情境的具体途径

2.1 结合生活事物创设问题情境

小学生的认知范围与其日常生活关联性较强。教师在创设问题情境时，应注重与小学生熟悉的生活事物相结合。以学生喜爱，熟悉的事物为问题代表物，进而进行问题举例。消除学生对于数学问题的陌生感，一定程度上降低数学知识的抽象性。使学生快速消化知识内容，提高课堂教学效率。

例如在教学西师版小学数学一年级上册《10以内数的认识和加减法》这一内容时，这部分内容是学生第一次正式接触数学知识。这一阶段的学生并不具备基础数学思维，对于数学也没有明确的认知态度。教师需要借助生活事物辅助知识教学，建立学科知识与生活事物的联系。教师可在课前准备多种教学道具，例如学生喜欢的赛车模型，芭比娃娃等。先引导学生进行10以内数的认知，将一定数量的儿童玩具放置于讲台之中。向学生进行提问，讲台上一共有几个赛车模型？几个芭比娃娃？学生通过观察自然会回答出玩具的数量。进而教师再向学生提供讲台上一共有多少个玩具？进行锻炼学生10以内数的加减法，培养学生的计算能力。学生在玩具的吸引下，自然而然的将注意力转移至教师身上，从而在教师的引导下走进问题情境，开展数学知识的学习。

2.2 借助故事代入创设问题情境

小学生天性好玩，喜欢听别人讲故事。教师可借助故事代入创设问题情境。故事的编排应结合学生的兴趣爱好。例如小学生都喜欢观看动画片和动漫，对其中的人物十分喜爱。教师即可以动漫人物为故事人物，结合教学内容设计一个生动的小故事。《熊出没》是深受广大小学生喜爱的动画片，学生对其中熊大、熊二的印象非常深刻。在教学《时、分、秒》这一内容时，教师可编制这一个小故事。熊大和熊二为保护深林防止光头强到森林中砍伐树木，制定了每一天的跑步计划。熊大对待跑步这件事的态度比较认真，每一天都进行跑步训练。熊二则比较懒惰，有时候就偷懒没有进行训练。在制定跑步计划前，熊大和熊二的跑步速度是相同的。可伴随着时间的推移，熊大的跑步训练已经体现出了效果。现在熊大的跑步速度已经比熊二快了很多。在过于，熊大熊二围绕森林跑步需要一个小时。现在熊大则只需要40分钟，熊二则需要1个小时10分钟。讲完小故事后，教师可向学生提问，熊大训练后跑步所需时间缩减了多少？进而借助故事创设的问题情境开展课堂教学。使学生明确时、分、秒之间的关系，加深知识印象。

2.3 通过教学活动创设问题情境

课堂教学活动也是创设问题情境的主要方式之一。例如在学习《可能性》这一内容时，教师可挑选3个学生，小李、小张、小王。将学生的姓名写在一张纸条上，随后将纸条做抓阄活动。随后随机抽取一张纸条，向学生提问。有没有可能抽到小周姓名的纸条？抽到小李姓名条的概率是多少？通过实践教学活动，让学生明确可能性的知识内容，进而快速理解知识定义。

3 结论：

总而言之，情境教学是提高小学数学课堂教学质量的主要方式之一。其能够最大限度的调动学生的学习兴趣，促进学生的知识消化。培养学生的创新意识和探索精神。帮助学生树立数学思维，培养学生的核心素养。大幅度提高课堂教学效率，提高教学质量。最终促进数学学科的全面发展。

[1]汤秀华.“问题导向”在小学高年级数学课堂“情境创设”中的应用研究[J].考试周刊,2017(75):91.

[2]李靖云.浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中华少年,2017(20):152.

[3]林国平.小学数学课堂问题情境创设的策略研究[J].当代教研论丛,2015(05):63.

mathematics is a discipline of hasthe abstract logical rigor and students on the basis of the need to have a certain thinking can quickly digest the mathematical knowledge Elementary school mathematics mathematics knowledge content is the student for the first time contact, therefore the elementary school mathematics teaching goal mainly base class students to master mathematics knowledge for the first goal, strive to cultivate the students' ability of mathematical thinking and comprehensive In view of the elementary student's learning characteristics, teachers should use the influence of curiosity for students and carry out classroom teaching design for students interested in teaching content, draw attention to students' classroom To make students actively participate in classroom teaching, input into classroom teaching The problem situation is one of the main teaching ways to attract students' attention. How to construct the problem situation is the teaching problem that elementary mathematics teachers should think seriously.

primary school mathematics; Classroom teaching; Problem situation; Methods and countermeasures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.217

G633.6

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1672-9129(2017)11-0178-01