浅析高中地理中的问题导学应用策略

葛金娟



浅析高中地理中的问题导学应用策略

葛金娟

（南京市第十四中学 江苏 南京 210000）

地理是高中阶段的一门重要课程，地理知识对学生一生的发展都有很大影响。为使学生能够在地理课堂中，更加高效的掌握地理知识，教师就必须善用有效的教学方法。根据教学经验来看，问题导学有着极高的应用价值。问题导学能够锻炼学生的探究能力、思考习惯，使学生的学习兴趣得到大大加强。因此本文将以地理教学实践和学生学习兴趣入手，分析高中地理的问题导学应用方法。

高中地理；问题导学；有效教学

前言：

问题导学是一种非常新颖的教学模式，其最大的特征是教学过程和教学思路全部以学生为主，教师在教学过程中更多的是在扮演着引导性角色。探究是教学的主线活动，其致力于提高学生的探究能力与自学能力，重视学生的综合素质与思考能力培养。通过问题导学的过程，学生的智力、思维都将得到启发与提升。学生在主动实践的过程中，可以收获更多的学习乐趣，进而有效的提高了教学的成效。

1 围绕教材内容，设计启发性导学问题

教学的三要素为教师、教材、学生，教学过程如果缺少了上述任意内容都会影响教学的效果。因此作为教学方法的一种，问题导学同样需要重视教材[1]。问题内容必须紧扣教材，使学生能够获得真正意义上的学习启发。教师必须从教材中选取核实的问题，以电脑学生主动参与到学习过程，提高教学成效与教学效果。首先教师必须要从教材中挖掘问题，在突破难点、突出重点、巩固基础的问题中，增强学生基础知识巩固水平。明确难重点问题和基础知识的关系，实现难重点对基础知识的拓展作用，引导学生积极学习、主动学习。

其次教师必须意识到教与学之间的关系，只有教与学产生了良好互动，学生才能够更加顺利地掌握知识。教师设计教学问题时，必须严格遵循循序渐进原则。问题必须带有一定启发性，使学生从建立学习自信心开始，逐渐提高学习热情，甚至产生学习依赖。

最后教师必须在巩固教材知识结构基础上，以更加长远的目光看待学生的学习问题，重视知识拓展以及问题启发性设计。提高问题启迪性、探究性[2]。如在学习气压带和风带知识点时，教师所提出的问题就应当结合旧知识内容，提出新旧交相辉映的问题内容。这样学生才会在课堂中表现的更加主动、积极、热情。教师所提出的问题应带有层次感，使学生在探索发现的过程中，享受学习带来的乐趣。

问题一：请问地面大气在受到热却与冷却影响后，分别会作出什么样的运动？学生通过对旧知的梳理以及对新知的自学，能够迅速给出答案：热却以后大气会上升，冷却以后大气会下沉。通过这样简单的问题使学生产生新知学习兴趣。此时教师可以出示更多问题，进一步调动学生好奇心和兴趣，提高课堂气氛。

问题二：请问低空与高空分别会出现什么气压。这道问题与问题一有很大联系，不过知识点会有所增加。学生必须结合问题一所涉及的知识点，进一步扩展自己的知识库，在理解、思考的过程中给出答案：在热上升地区低空为低压，高空为高压，反之则为高空低压，低空高压。

2 结合学生能力和个性化发展需求，设计趣味导学问题

中学生有着很强的实践能力，所以教师在设计导向性问题时，应结合学生的个性化发展需求设置具有趣味性的导学问题，盘活课堂气氛的同时，调动学生积极、主动的学习热情，从而在课堂中构建良性互动。众所周知，虽然地理知识与我们的生活有着密切的联系，不过地理知识理论性很强，所以很多知识点的问题都比较僵化与枯燥。如果教师忽视趣味性元素融入，那么学生的学习热情将会大大降低[3]。所以教师必须要提出具有趣味性的问题，使学生在快乐的问答中掌握地理知识，解答地理学习问题。

如在学习大气对地面保温的作用知识点时，教师就必须转变问题设计方式，以更具趣味性的方式提出问题，为学生营造趣味的探究活动，激发学生的问题探究、分析与解决欲望。

问题：我们都知道夏天是非常热的，我们都很难忍受炎热的夏天。不过新疆的夏天却很奇怪，新疆人早上一般会穿着很厚的衣服，到了中午则只穿短袖、衬衫，到了晚上新疆人会一起围坐在火炉面前吃西瓜。请问同学们这是为什么？

这道问题有着极强的趣味性，知识的获取不再是简单的传递过程。学生必须从趣味问题中深入分析，才能够找出问题产生的原由，加深知识点理解。学生在思考问题时需要紧跟教师不发，融入问题情境，通过分析、探究的过程解答问题。学生不仅能够掌握知识点，还能体验到学习所带来的乐趣。

3 以生活化素材为基础，设计生活导学问题。

地理知识与我们的生活有着密切联系，因此人们常说地理课是我们认识大自然的重要学科。教师在教学时不应该将地理知识与生活知识隔离，这会使学生在学习地理知识时，产生陌生的感情。所以教师设计问题时必须要结合学生生活情况，设计与学生生活现象有关的问题。学生在与生活情境相似的问题中，产生学习热情，进而与教师进行良性互动。如学习地球公转知识点时，教师就不妨以生活为切入点，在轻松的生活情境中培养学生的问题解答能力。

问题：每天太阳都是东升日落，同学们你们知道这是为什么嘛？问题与学生的生活有着密切的联系，且问题是学生地理学习的重要知识点。所以学生能够主动参与到问题的探索过程当中，在发散学生思维能力的同时，提高地理学习的成效。

4 结语：

问题导学学习方式必须以学生为主体对象，紧扣教材内容、学生能力、生活素材，使学生对学习过程产生更大的认同感、归属感，提高学生的积极性、有效性。导学问题必须具备生活性、启迪性、趣味性特色，这样学生才能够在问题的引导下，产生更加浓厚的学习热情。在赋予了高中地理课堂更大美丽的同时，提高教学活力与学习有效性。

[1]高会荣.问题导学在高中地理教学中的应用策略分析[J].西部素质教育,2016,2(22):161.

[2]李素贞.问题导学在高中地理教学中的应用策略[J].学周刊,2016(20):99 -100.

[3]朱婷婷.浅谈问题导学在高中地理教学中的应用[J].学周刊,2016(02): 114.

geography is an important course in high school, and the knowledge of geography has great influence on the development of students' life. In order to enable students to master geography knowledge more efficiently in geography class, teachers must use effective teaching methods. According to the teaching experience, the problem guide is of great application value. The problem guide can exercise students' inquiry ability and habit of thinking, so that students' learning interest is greatly strengthened. Therefore, this paper will start with geography teaching practice and students' learning interest, and analyze the application methods of the problems in high school geography.

high school geography; Problem guide; Effective teaching

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.209

G633.55

A

1672-9129(2017)11-0171-02