“研究性学习”催生学校发展的核心动力

白振宇　张丽伟

摘要：研究性学习是新课程体系中全新的增量和耀眼的亮点，更多地体现了新课程的核心理念与价值，给它赋予的15学分是八大学习领域所有学科中份量最重的。开展好“研究性学习”不仅关系学校的发展，也是实施新课程的重要举措。

关键词：“研究性学习”；价值；开设方法

中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章編号：1009-010X（2017）02-0028-04

学校发展的核心动力是什么，我们认为那些能从根本上促进学生全面发展和教师专业发展的学校内在力量才是核心动力。学校发展的核心动力源不止一个，研究性学习则是在新课程背景下孕育而生的新型动力源之一。新课程分为八大学习领域。其中，综合实践活动中的研究性学习则是新课程体系中全新的增量和耀眼的亮点，更多地体现了新课程的核心理念与价值，给它赋予的15学分是八大学习领域所有学科中份量最重的。所以说，开展好“研究性学习”不仅关系学校的发展，也是实施新课程的重要举措。

一、“研究性学习”的重要价值

研究性学习的重要价值和意义在学校发展中是怎样体现的，这种体现有科学的依据吗？下面结合我校开展研究性学习的实践谈谈我们的切身体会。

1.“研究性学习”极大地促进了学生的全面与可持续发展

从2001年开始，我校十年里开展了八届研究性学习。实践有力地证明，通过参与研究性学习，学生不仅加速了全面发展和主动发展，而且大大提高了学习的兴趣和能力，学生的学业水平得到了有力的提升，高考中绝大部分同学都取得了优异的成绩。更重要的是，通过对学生的跟踪反馈我们发现，研究性学习成绩优异者，在大学里依然成绩优秀、全面发展，他们进入社会后出类拔萃，发展后劲十足。近几年来我校深入进行了英才学生的培养方法研究，其中研究性学习被列为方法之一。

2004年参加高考的学生是我校开展研究性学习后的第一届毕业生，这一年我校的高考成绩创历史新高，朱蕊以681分被浙江大学录取，河北户口考生中，文理科前20名各有我校10名学生。《世界航天的回顾与展望》研究小组成员邹巍，考入南开大学信息技术科学学院微电子系，高昆考入复旦大学信息学院《光信息科学与技术专业》，郭硕考入天津大学理学院应用物理专业；《你认为喝什么水好》研究小组成员舒润泽考入南开大学，李想考入天津科技大学；2007年张灏然担任《矿区环境污染与治理的调查》研究小组组长，后被保送清华大学社会科学院。2009年《菜刀上的力学知识》研究小组组长白超平考入北京航空航天大学，高考成绩600分以上的学生都是研究性学习的优秀学生。2010年《零花钱的用途》研究小组组长尚峰男，当年考入中国农业大学，《矿区规划与人民生活》研究者肖新萌当年考入北京理工大学；2011年《暑期经济频道》研究者李子杨考入北京理工大学。

为什么“研究新学习”对学生的发展有如此重要的价值，我校的国家课题《高中研究性学习的教学实验研究》小组分析研究后得出的结论是：当今的学生绝大部分时间生存在课堂上的书本世界里。他们远离现实，严重脱离了自身的生活与体验。因此，学习枯燥、课堂无兴趣，学习效率低下。如果有办法将生活与书本知识两相融通起来，学生就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值，学生就会感到学习有价值，课堂有兴趣，对人生有意义，学习就会变成一种乐在其中的有趣的活动了。研究性学习以学生的自主性、探究性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择与确定专题。通过亲身实践获取直接经验，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，培养科学精神和科学态度，学习和掌握基本科学方法。因此，研究性学习的过程必然是伴随学生能力提高而全面发展的极好过程，而全面发展后，能力也必然迁移到智力领域中来。这就是研究性学习的重要价值。

2.研究性学习有效提升了教师专业发展水平

通过指导研究性学习，教师必然要跨越自己的学科界限与能力界限，不断超越自我，在相同的起跑线上与学生一起思考研究相同的问题，一起去经历困难，在学习新知识的基础上探寻、反思与选择解决问题的新方法，最终解决困难、达到目的。这样的过程与教师的成长历程是极其吻合的，正是专业发展的必由之路。我校的实践也充分证明了这一点。真正指导过研究性学习的教师，他们都学习意识强、改革意识强、科研意识强；他们师生关系融洽，教学质量高，论文发表多，都能快速成长并担当学校重任。

3.研究性学习催生了学校发展的强大动力

经过多年的办学实践，我们充分认识到：教育教学质量是一所学校发展的主线，教师的专业化发展是提高教育教学质量的关键，教科研实力是教师专业化发展的第一推动力。而如上所述，研究性学习既能够全面发展学生，又能够快速提升教师的专业发展水平，本身就是教科研的重要组成部分。因此，研究性学习能够大力助推学校走上“名师成就名校、英才吸引英才”的良性发展的必由之路。华油五中近些年的发展在不小的程度上得益于研究性学习的开展。

通过多年学习与开展研究性学习，我们得出了一条基本经验：能够高水平开展研究性学习的学校必是发展实力强劲的学校；能够蓬勃开展研究性学习的时期必是学校兴旺发达的时期；能够高质量开展研究性学习的年级必是优秀的年级；能够在研究性学习中成绩优异的学生必是全面发展的英才学生。

二、“研究性学习”的开设方法

我校2001年开始研究性学习.高中新课程改革后，我们又进一步丰富了研究性学习的内容。目前我们从三个层面开展研究性学习：学生以“综合问题为课题”的研究性学习；学生以“学科问题为课题”的研究性学习；教师以《高中“研究性学习”的教学实验研究》为课题的校本研究。要求每个学生三年中至少进行一次综合性的研究性学习，不少于四次的学科性的研究性学习，否则不予毕业。

1.我校研究性学习的教学模式

（1）组织辅导报告、布置与动员（学校、年级或教师提供辅导材料，由校骨干教师开展专题讲座）。endprint

（2）个人选择题目、同学自由组成课题组（学校、年级或教师可以提供一些与学生学习或生活相关的课题，学生也可以结合自己的兴趣爱好自主选题，班主任老师负责统计分组和选题情况）。

（3）小组选举组长，在老师指导下进行课题论证，并指导学生进行合理选题（教师指导学生分析课题研究的可行性，避免以下几个问题：选择的课题题目过大；选题所涉及的研究内容过于抽象；课题提出的依据不足；不考虑课题研究的可行性，对课题要研究的内容不明确）。

（4）明确课题研究方向，师生共同设计课题研究方案（指导教师要设计指导方案，课题小组要做好研究计划，内容包括研究目的、研究步骤、研究途径、研究设想、研究周期、完成日期等）。

（5）小组独立进行研究，教师负责监控、指导（考虑高中生学业负担重，小组的调查研究、资料收集等工作最好利用学生的寒暑假进行）。

（6）教师组织课题组之间进行交流，推动课题研究（开学后先以班为单位研究小组进行交流，指导教师参加交流活动）。

（7）撰写研究成果，进行个人和小组总结（在辅导教师指导下完成，内容包括研究目的，提出问题，解决问题的步骤和方案，研究成果）。

（8）在年级或全体学生会上展示交流，指导教师及时总结研究性学习的成功经验和不足之处，推动研究性学习的进一步深入开展。

2.以“综合问题为课题”的研究性学习

以“综合问题为课题”的研究性学习由学校教研室和年级组来组织辅导报告、选题、分派指导教师和结题评价。研究时间最少为一个学期。以下是2002～2009年的七次综合性研究性学习优秀同学的基本情况。

2002年研究性学习一等奖获奖名单：

《你认为喝什么水好》

研究者：舒润哲李想郭翔

《南水北调的环境评价》

研究者：杨吴王建立崔建彬

《世界航天的回顾和展望》

研究者：邹巍郭硕高昆唐亮高晓宇

《网络与我》

研究者：朱丹杨奕成牟荣穆静

2003年研究性学习一等奖获奖名单：

《中西饮食文化比较》

研究者：张楠张书婧马骏李晖

《广告欣赏》

研究者：崔欣悦常建魏杰于林李健

《水污染的调查与研究》

研究者：赵宏萌蔡京京丁雪

2005年研究性学习一等奖获奖名单：

《有关矿区现状若干问题的调查研究及相关建议》

研究者：张灏然韩羽杨福坤马晨乃徐梦男

《口香糖的污染和治理》

研究者：穆敏张超赵青

2006年研究性学习一等奖获奖名单：

《伟大的一生——邓小平》研究者：孟桃

《蒋介石的军事思想》

研究者：杨胺宇任聪德徐子跃

2007年研究性学习一等奖获奖名单：

《菜刀上的力学》

研究者：白超平李畅王川张航黄来君

《关于学生近视问题的调查》

研究者：胡蕊佟哲

2008年研究性學习一等奖获奖名单：

《零花钱的用途》

研究者：尚峰男刘心同杜光远余思瑶郭力洋袁月

《矿区规划与人民生活》

研究者：杨舰王向阳肖新萌唐永刚

2009年研究性学习获奖名单：

《中学生月消费量以及学会理性消费》

研究者：林佳丽、高萌、班帅

《高中生使用手机的利与弊》

研究者：李新疆、孙夕凡、李薇、王娇

《暑期经济频道》研究者：刁光健、崔野、李子杨、朱琳

3.以“学科问题为课题”的研究性学习

以“学科问题为课题”的研究性学习由任课教师指导选题、辅导和结题评价。研究时间最短为4周。以下是实施新课程以来我校开展的部分学科性研究性学习。

2009级高一物理研究性学习结题仪式：

题

目：《自行车上增大和减小摩擦的方法研究》

展示时间：2009.12.28下午3、4节课

地点：电教室一层西

指导教师：张丽伟

主持人：高天宇

2009级高一化学研究性学习结题仪式：

题目：家用能源的调查及比较研究

（1）调查家庭所用燃料的性能、价格、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的影响，对家庭燃料的选择及如何使其充分燃烧提出自己的看法。

（2）用电烧饭和用燃料烧饭哪种更经济，对环境的影响更小，更符合中国人的烹调习惯。

展示时间：2010.6.17下午3、4节课

地点：电教室一层西

指导教师：楚虹

主持人：高天宇

2009级高一数学研究性学习结题仪式

题目“数学——我de探索”：

统计、算法案例、程序与框图、函数及最值在经济生活中应用

展示时间：2010.5.24下午3、4节课

地点：电教室：一层西

指导教师：谷翠阁

主持人：张赫、陆楠、贾宁

2009级高一英语研究性学习：

研究性学习选题背景：

以模块二5个单元的主题为题目，

世界文化遗产知识（the Worlds CultureRelics）

2010级高一七八班语文研究性学习课题：

老师给定唯一题目：七班：“重阳节”研究，八班：“月亮”意象意义探析。老师给定课题选择范围：书法与人品；“冬至”与“圣诞”；古代史书中的客侠形象；从诗词风格探究毛泽东和曹操的人格异同；学生自主定题：《汉字演变历史》《战国说客双雄》《中国古代十大勇将之霍去病、李广、白起》《走近文学大师——林语堂、张爱玲》《中外影视文化差异》《走近文学大师——莎士比亚、柯南·道尔》

2010级第一学期历史研究性研究题目：

秦朝在中国历史上的地位。

2010级高一化学研究题目：

1.房屋中的化学。2.厨房中的化学。

3.环境污染。4.国防中的化学。

2010级第一学期英语研究性学习题目：

1.中西方国家对颜色的不同理解。2.英语中的动物习语。3.《高中研究性学习的教学实验研究》的课题研究。

为深入开展研究性学习，培养一批研究性学习的高水平指导教师，我校2007年9月8日申请了《教育部基础教育课程改革委托项目“综合实践活动课程研究与实验”项目子课题——高中研究性学习的教学实验研究》，2008年1月1日批准立项。学校成立了以教学副校长牵头、学校教研室主任为课题组长、由13名学校骨干教师组成的课题研究组，制定了严格的课题研究制度和课题研究计划。本课题研究已于2009年7号结题，顺利通过专家组的评定。如今学校在课题研究的基础上广泛开展着研究性学习的校本研究，为在新课程背景下更好地开展研究性学习奠定了基础。

以上是我们近十年来开展研究性学习的一些思考和探索性做法，许多工作仍在发展之中，远没有成熟，我们今后将不断学习、不断改进。我们相信“研究性学习”永远在路上。

[责任编辑 韩四清]endprint